淺談學生寫作興趣的培養

趙曉琴

【摘要】寫作課上會經常出現“橫眉冷對作文題,俯首難為紙上文”的尷尬局面,出現這種現象的根源,在于學生的寫作興趣不濃厚。因此,教師要善于培養學生寫作的興趣。

【關鍵詞】學生;寫作;興趣;培養

寫作是語文學習中的一個重要、關鍵的環節,而這個環節恰又成了多數同學學習語文的難點。寫作課上會經常出現“橫眉冷對作文題,俯首難為紙上文”的尷尬局面。筆者認為出現這種現象的根源,在于學生的寫作興趣不濃厚,換言之,是學生的寫作積極性未被調動起來。筆者經過多年的教學實踐,認為以下幾點對提高學生的寫作積極性是很有幫助的。

一 、重視教師的感染和熏陶對學生寫作興趣起到的重要作用

首先,教師要有扎實的基本功。我們都知道語文教學的目的在于如何運用祖國的語言文字。它的實現實質上是一個長期的潛移默化的過程,語感的培養也就顯得格外重要,這就要求我們教師講課要妙趣橫生,富有激情,朗讀要引人人勝,感情豐富。有些教師認為有錄音范讀就無需教師范讀了,筆者在教學實踐中發現,教師范讀比錄音范讀取得的效果要好得多。教師范讀雖不如錄音范讀讀得好,讀的標準,但是與學生零距離接觸對學生的感染更大。如:筆者在教學《沁園春 雪》 時,做過范讀,在范讀時加入一定的手勢和表情,可謂聲情并茂,將學生一下子帶進了詞人所表達的意境當中去了,讀完之后說:“哪位同學能給老師的誦讀提一個中肯的評價 ?”當時學生反映強烈,有說老師讀得非常棒,有的說老師在這個地方,那個地方應如何讀。筆者隨后說:“非常感謝同學們的中肯評價,下面請同學們自由讀,過一會兒看哪位同學讀的最棒,哪位同學能挑戰老師的誦讀。”此時學生個個熱情高漲、躍躍欲試,取得了很好的教學效果。閱讀的興趣解決了,寫的興趣當然也會隨之解決,因為寫作是閱讀的延伸。

其次,教師要堅持寫“下水文”。老師是否該寫“下水文”一直是一個有爭議的問題,很多人認為老師的“下水文”會限制學生的思維,甚至會“誤導”學生,筆者認為教師應該堅持寫“下水文”。為什么呢?有些作文題目看起來容易,寫起來難。老師“下水”可把握題目的難度,不至于天馬行空。另外,教師與學生同場競技,學生的寫作熱情是非常高的。教師“下水”對學生寫作興趣有極大的熏陶和感染作用。當然教師的“下水文”不一定成為范文,但可讓學生了解教師是如何布局謀篇,組織材料,確定中心的。

二 、重視豐富的想象給學生寫作帶來的意外驚喜

很多學生認為自己的語言干癟、不夠豐富,與其這樣還不如不寫,對寫作毫無興趣可言,筆者認為只要學生的想象力豐富了,這個問題就會迎刃而解。如何才能豐富學生的想象力呢?筆者認為需做好以下三點: (1)扎實有效的積累。積累是培養想象力的基本條件和有效途徑,包括積累名言警句、優美句段、古詩詞等。當然教師也有必要舉行名言警句、古詩詞積累比賽等活動來提高其積累效果,培養其積累興趣,這樣學生就會在不自覺中豐富了自己的語言,寫作之“源”就活了,學生也不至于“俯首難為紙上文”了。(2)要堅持仿寫。仿寫也是培養學生想象力的有效途徑,課堂訓練尤其要重視這一點。教材中選文多是意蘊深刻的美文,當中有許多值得品味的句子,如:《 荷塘月色》 中對“月下荷塘”和“荷塘上的月色”的描寫就非常美,不妨把這些句子整理出來讓學生積累并仿寫,這樣學生的發散思維就會得到鍛煉,想象力會大大豐富。(3)要堅持寫隨筆。作為一名高中生,讀一篇文章,看一些材料或聽到一些新聞事件,自然會有一些想法,這時,不妨動手寫下來,這樣,能增強學生敏銳的觀察能力和思辯能力。比如:上海海事大學研究生楊元元之死一事,當時引起很大轟動,我組織學生點評,學生從不同角度談自己觀點,很有見地。

三、重視真情實感的積累對激發學生寫作興趣所起的作用

筆者在一次作文課上讓學生寫《我最可敬的人》,布置完題目后,許多學生不是想“我最可敬的人”有哪些特征、特點,日常的哪些事能讓“我”產生對他的敬意,而是忙于翻材料找作文集,想知道里面有什么“東西”能讓“我”借鑒一下。其實這樣的情形作文課上常出現,出現這種情況的原因,筆者認為是學生對真情實感積累不夠造成的。寫文章要言之有物,言之有情,要讓學生知道文章應是反映生活,表達感情的一種手段。寫作就是寫自己、寫身邊的人、身邊的物。要引導學生積累自己的真情實感,只有這樣,寫作時才能言之有物、言之有情,才不致抓耳撓腮,無話可說。因此,真情實感的積累也是激發學生寫作興趣的一種有效手段。

四、重視對學生寫作技能的指導

大作家余秋雨曾說:“寫作首先是練習一種與社會、與人溝通的方式,如果學會了很好的寫作技巧的話,實際上就學會了一種很好的與人溝通的方式,學會了一種和世界對話的方式。”所以學生有了想寫的欲望,講解一些簡單的寫作方法是非常必要的。如:根據寫作要求先確定立意,然后選材、組材,列好提綱,怎樣開頭和結尾,最后確定結構方式表達技巧。不然,就會出現想寫而不知如何寫的難堪場面,寫作的積極性自然就會消失。筆者認為對學生寫作技能的指導要貫穿于閱讀和寫作課中。這樣,學生的寫作積極性就保持下來了。

五、重視量的要求對學生寫作積極性的影響

寫作水平的提高必須建立在多讀、多寫的基礎上。但是開始時數量不宜過大,應循序漸進,否則,他們那僅有的一點積極性會被打擊的蕩然無存。

總之,這些環節要貫穿于課堂教學的始終,但必須明確這幾個環節是各自獨立的,又是密不可分的整體,要靈活掌握運用。當然激發學生寫作興趣的方法還有很多,影響寫作積極性的因素也還有很多,遠非筆者所能贅述的。但是,只要我們認真總結,勤于實踐,勇于創新,我相信,我們的作文教學定會更上一層樓。