建立和完善管理機制是構建和諧校園的基礎

梁永強

【摘要】學校作為培養造就德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的搖籃,是構建社會主義和諧社會的重要陣地。如何構建和諧校園是每一個教育工作者應認真思考的問題。筆者認為:建立和完善管理機制是構建和諧校園的基礎。

【關鍵詞】構建和諧校園;管理機制;建立和完善

實現社會和諧,建設美好社會,始終是人類孜孜以求的一個社會理想,也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。學校作為培養造就德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的搖籃,是構建社會主義和諧社會的重要陣地。如何構建和諧校園是每一個教育工作者應認真思考的問題。筆者認為:建立和完善管理機制是構建和諧校園的基礎。原因有三:

一、建立和完善管理機制有利于加強干部、教師隊伍建設。

首先,完善的管理機制會激發學校領導干部的主觀能動性,會帶來較強的凝聚力和戰斗力;同時也會使干部教師感到強烈的責任感、使命感、危機感。使其全身投入到工作學習中,通過學習現代教育理論、教育法律法規和管理科學知識,樹立現代學校管理的理念和意識,掌握現代學校管理的途徑和方法。

其次,完善的管理機制會激發廣大教師的積極性、創造性。教育教學質量是學校生存和發展的生命線,而教師隊伍整體素質的高低則起著決定性作用。因而把建立一支高素質、相對穩定的教師隊伍作為學校最重要的工作之一,其基本共識:——教師是立校之本,教師隊伍建設是學校發展的奠基工程。——教師才是學校最寶貴的財富,學校譽滿天下因有名師而非大樓。——營造一支“德能雙馨”的教師隊伍是學校生存和發展的重要保證。教師隊伍的管理就顯得尤為重要,如何進行管理?簡單、粗暴的管理會使教師內心抵觸,消極對待,工作積極性降低,甚至會給學校工作帶來的損失。這說明學校不僅需要嚴明的規章、制度,措施,而且需要把民主原則引入教師管理工作,在建立和完善管理制度的同時,加強管理工作的透明度,充分發揮教代會的職能,讓教師參與到學校管理中,發揮主動性、積極性、創造性,同時重視以事業凝聚人,用紀律教育人,以良好的環境留住人,以發展目標激勵人。

二、建立和完善管理機制有利于促進學生的全面發展

要培養出優秀的人才,離不開完善的管理機制、良好的校園環境。因此,特別是校園文化建設,學生的精神文明建設。通過美化、綠化,設置標語牌、宣傳欄,讓學生在優美的環境中接受美的熏陶,凈化心靈。通過加強班團隊工作如評選優秀團隊、舉辦專題講座、編輯德育小報、班干部工作經驗交流會形式,組織班班干部學習德育工作先進理念,創新德育工作方法,提高德育工作實效。加強學生文明習慣的養成教育,嚴格班級一日常規管理的考核,規范學生發型服飾,要求做到儀表整潔、舉止文明。建立后進生發展檔案,定期召集各班“后進生”學習規范或參加實踐活動,進行教育和鼓勵,促其向好的方向轉化。通過文明班級、三好學生、文明學生、進步顯著學生等的評比營造積極向上的競爭氛圍。時時為“學生發展”考慮,事事“為學生發展”考慮,不斷優化育人環境提升學校內涵。

聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出:“應該把培養人的自我生存能力,促進人的個性的全面和諧發展,作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面協調發展;在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時,根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才,使校園的每一位學生的潛能充分發揮,特長充分展現,都能做到個性的全面和諧發展。完善的管理機制不僅使學校的工作順利開展,還將會讓學生受益終身。

三、建立和完善管理機制有利于協調關系,解決矛盾

首先,建立和完善管理機制有利于協調干群之間的關系。學校的各級干部是職責的承擔者,而不是利益的擁有者。都應把服務群眾、凝聚人心、協調利益、化解矛盾、排憂解難作為首要職責。干部在各項工作中率先垂范,為群眾謀實事,為集體謀利益。這樣,自然會消解干群之間的矛盾,加強干群之間的溝通和交流,增進干群之間的友誼,呈現和諧的工作空間。

其次,建立和完善管理機制有利于協調師師之間的關系。教師履行自己的職責,往往是在一定的群體以及與其他教師的交往合作中進行的。這就向每位教師提出了一個如何與同事和諧相處的重要問題?真誠是基礎,理解是關鍵!教師之間,無論在工作還是生活上,都應以誠相見,以真交融,相互理解,相互幫助。以寬容的心態、豁達的氣度、謙遜的品格,重塑新時代的師師關系。尤其在教學科研工作中,需要所有教師加強交流,充分發揮合力的作用,集體攻關,不斷提高教育教學質量。

第三,建立和完善管理機制有利于協調生生之間的關系。學生與學生作為共同的受教育者,他們首先有著很多共同的利益關系。但由于學生的思想狀況十分復雜,所以彼此間的矛盾時常引發。這既嚴重傷害學生間的感情,也不利于學生的健康成長,更有悖于和諧校園的生成。因此,作為教師要積極引導學生發揚互助互愛的精神,共同戰勝困難,圓滿完成學業。作為學生自身要珍惜同學間的友情,遇事要多方面的考慮,尤其要站在對方的立場上想想問題的來由。同學間一旦發生不愉快的事情,一定要先檢討自己,后寬容別人。

第四,建立和完善管理機制有利于協調師生之間的關系。師生之間的主要矛盾是教師對學生施加的教育和影響與學生能否接受這種教育和影響的矛盾。教育家加里寧曾講過,“優秀品德的培養不能借助漂亮的說教或空洞的鼓動性的喊叫,它們只能以同志間的交往為基礎,在日常的看不見的影響下,在整個生活過程中深深地被灌輸到意識中去”。

學校校長、副校長、班主任、學科教師等諸要素共同構成教育主導。在提倡諒解與寬容、促進公平與公正的和諧氛圍中,增強競爭實力,獲得效益的整體提升。校長作為學校的第一責任人,要在辦學思想的形成上下功夫,要用自己的實力、活力、魅力去影響干部,影響師生形成共識的價值觀、群體意識、行為規范等等。同一學科教師要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習,互相學習,共同提高;不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見,涉獵其他學科知識,改變自己單一的知識結構,走綜合型教師發展之路。