小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的研究

一、研究的背景

中外教學(xué)理論都把英語復(fù)習(xí)課作為課堂教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生英語知識(shí)和能力形成、發(fā)展和創(chuàng)造能力體現(xiàn)的重要階段。孔子曰:“溫故而知新。”“溫故”是指通過復(fù)習(xí)，梳理已有的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，達(dá)到鞏固并能遷移和應(yīng)用的目的。“知新” 主要有兩方面含義，一是指通過復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，可以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一些新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);另一方面，可以使學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好準(zhǔn)備。

然而， 當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角落，對(duì)復(fù)習(xí)課的研究和指導(dǎo)不足，優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課不多。不少教師未掌握復(fù)習(xí)課的課型要求和特點(diǎn)，往往把復(fù)習(xí)課上成例題課、練習(xí)課、講評(píng)課或者是測(cè)試課，很多老師片面理解復(fù)習(xí)，在實(shí)踐操作中存在很多誤區(qū)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少。

因此， 探討怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能以及復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略，以提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率迫在眉睫。

二、小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的意義

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解，瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰提出，學(xué)生的理解通過他們應(yīng)用知識(shí)過程中的創(chuàng)新反映出來。語言教學(xué)的理論也表明，語言知識(shí)的應(yīng)用需要立足于特定的情境。而我們進(jìn)行的“小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)研究與實(shí)踐”課題的研究就是力圖通過話題的整合，使學(xué)生把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與具體的生活情境相結(jié)合， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，聯(lián)系生活教語言，體現(xiàn)“語言源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高復(fù)習(xí)課的有效性。

新課程倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)方式。話題式教學(xué)是目前課堂教學(xué)研究的方向之一，它以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造話題情境，通過話題的方式啟發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的多向互動(dòng)。在話題中，可以凸顯學(xué)生真實(shí)的思維過程，教師可以隨時(shí)把握學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整，從而使教學(xué)始終落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿快樂，富有創(chuàng)造性。

話題式復(fù)習(xí)以語言運(yùn)用能力為立意，任務(wù)性的教學(xué)途徑，適時(shí)的學(xué)法點(diǎn)撥，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，語法穿插其中，與題海戰(zhàn)術(shù)相比，知識(shí)線更加清晰;同時(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān);使三維教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)得到了很好落實(shí)。

三、話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

所謂話題教學(xué)，是指教學(xué)時(shí)以一個(gè)話題為中心，以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。其目的在于使學(xué)生以文本為出發(fā)點(diǎn)，通過閱讀大量的相關(guān)資料，并在參與特定話題的相關(guān)活動(dòng)過程中深入理解此話題的內(nèi)涵，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，開展思維活動(dòng)。

話題教學(xué)有以下一些特點(diǎn):

1. 單一性。每堂課或者每個(gè)單元適宜選擇一個(gè)教學(xué)話題，這樣可以使課堂討論內(nèi)容相對(duì)集中，有利于提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。同時(shí)，充分考慮相鄰話題之間的關(guān)系。

2. 包容性。教學(xué)話題與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是包容關(guān)系，即教學(xué)話題只是教學(xué)目標(biāo)之一。

3. 廣泛性。教學(xué)話題是一個(gè)容量較大、能激發(fā)學(xué)生討論欲望的教堂中心議題，容量太小就與提問沒有多大差別了，而缺乏創(chuàng)意則不能引起學(xué)生的興趣。因此教學(xué)話題的廣泛性有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

4. 自主性。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助下完成的主動(dòng)意義建構(gòu)。話題教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、探尋知識(shí)、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5. 合作性。由于話題教堂強(qiáng)調(diào)小組討論和組際的交流與互動(dòng)，所以合作學(xué)習(xí)成為課堂教堂主要的組織策略。教師評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不是只依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，突出了學(xué)生之間的相互合作，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間密切聯(lián)系。由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

6. 探究性。教學(xué)話題的答案由學(xué)生討論探究自然會(huì)得出，教師不要急著把它點(diǎn)出來。通過動(dòng)態(tài)的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，這樣話題往往在互動(dòng)、互惠的討論中從觀點(diǎn)分散趨向共識(shí)。

四、小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)課的教學(xué)建議

在教學(xué)中，要圍繞一個(gè)主要話題開展聽說讀寫活動(dòng)，把復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾大板塊，各部分的教學(xué)目的明確，既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。教師既可以按照教材中各板塊的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打亂順序?qū)Ω靼鍓K重新整合;既可以按照課型，整合學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的板塊，分別設(shè)計(jì)聽說課、閱讀課、寫作課和語言知識(shí)課等，也可以按其內(nèi)在聯(lián)系，把不同類型的板塊整合在一起，如將聽說部分和寫作部分整合成一節(jié)綜合語言運(yùn)用課，把輸入輸出相結(jié)合，以聽說作鋪墊，寫作為成果。在歸納整理話題復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一般要注意:

(一)全面分析教材，羅列歸納要點(diǎn)

整理歸納時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)校英語教研組的集體力量，對(duì)各冊(cè)教材要重新學(xué)習(xí)、再分析，認(rèn)真研究每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)羅列每?jī)?cè)的詞匯、句型、語法、時(shí)態(tài)、文化常識(shí)、語音和音標(biāo)等方面的知識(shí)，按照不同目標(biāo)要求分組。

(二)綜合整合要點(diǎn)，以話題的形式進(jìn)行提煉

在羅列歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以話題的形式進(jìn)行分類整合。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，分成若干個(gè)大話題板塊，大話題板塊又可以分為若干個(gè)小的話題，以此方式將要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)地融入到話題中，進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)語言技能訓(xùn)練，再配合相應(yīng)的少而精的訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行鞏固強(qiáng)化和拓展。

復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課中，我們教師要面向全體學(xué)生，有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)的整合、歸類，既鞏固所學(xué)過知識(shí)，真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。

責(zé)任編輯 趙靄雯