引導學生自主探究學習物理

初中物理知識是青少年學生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，因此，培養初中學生科學學習物理的方法是使學生今后能夠學好物理的關鍵。在這些年的教學實踐中，筆者深深體會到學生自主探究的學習方法是初中生學好物理的重要方法。那么，應該如何培養學生的自主探究學習物理的方法呢?可以從下面幾個方面入手。

一、轉變教師傳統的教育觀念是培養學生自主探究學習物理的前提

物理作為一門以實驗為基礎的學科，更加注重培養學生的自主動手能力，讓學生懂得其中的物理過程。要讓學生自主探究，自己大膽地猜想、設計實驗、進行實驗，在實驗中不斷發現問題、探究問題、解決問題，進而真真正正把物理知識學會。對物理教師而言，改變傳統的灌輸教育方式的觀念非常重要，因為只有這樣才能更好地培養學生自主探究學習的精神。只有教師教育觀念改變在先，才能喚醒學生的主體意識，使學生主動投入、自主學習，積極探究物理知識。

二、激發學生學習物理的興趣是培養學生自主探究學習物理的關鍵

在物理教學中，教師可以充分運用物理本身的魅力來激發學生自己去探索物理世界奧秘的興趣。初中物理所學習的內容大多與我們日常生活中的現象有著密切的關系，這正能體現物理的魅力。教學的實踐告訴我們，教師在課堂的教學過程中，有意識地創設一些情境，通過提出一些與課文有關的日常生活中大多數學生都能體會到的有趣實際例子，將學生引入情境之中，很容易激發起學生的學習興趣。如在講慣性一節時，提出一個學生能夠親身體會到又比較有趣的實際問題:大家平時跑步時絆到東西向什么方向跌倒?溜冰時跌倒又向哪個方向呢?大家都異口同聲的說:一個向前、一個向后。這個時候，不用教師問為什么，許多學生已經開始迫不及待議論起這個問題。這正是符合青少年學生的心理特點——只要他們感興趣的問題，他們都會想自己去弄清楚為什么，去探究個究竟。在物理教學中，能夠引起學生的學習興趣的例子還有很多，只要教師在恰當的時候加以運用，學生都會深深被多姿多彩的物理知識所吸引，從而對物理產生濃厚的興趣，進而從內心產生自主學習、探究物理問題的欲望，這正是培養學生自主探究學習物理的關鍵所在。

三、引導學生主動提問是培養學生自主探究學習物理的過程

孔子說:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是自主探究學習的開端，促進自主思維的動力。教師要在物理教學中處處創設場景，再引導學生產生并提出問題，促進學生自己開動腦筋進行思考。如在學習“物體的浮沉條件”時，教師可以通過實驗的演示，然后結合浮力的定義，讓學生認識到浸在液體里的物體，不論是上浮還是下沉都受到浮力。接下來，教師可先提出一個問題:既然這樣，那么浸在水中的物體都受到浮力的作用，為什么木塊在水中上浮而鐵塊在水中卻下沉呢?這時，有一部分學生都不約而同地說:木塊較輕而鐵塊較重，所以會出現這種現象。立刻，有的同學就提出了一個問題:同樣重的鐵塊和木塊放在水中又會怎么樣呢?有的同學又提出了一個問題:用鋼鐵制造的輪船其質量更大，又為什么能浮在水面呢?就這樣，課堂上的學習氣氛變得非常活躍，學生們的思維也非常活躍，都想探究個為什么。引導學生產生疑問，主動提出問題。不僅可以讓學生從正面提出問題，而且可以引導學生從反面提出問題。如在學習“平衡力”時，教師可先提問學生牛頓第一定律的內容，再問:如果把這個定律反過來說你們覺得如何呢?這時在學生的腦海里會出現這樣一個問題:保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體是否就不受任何外力的作用呢?接著，教師可以引導學生說“通過下面的學習我們就能解決這個問題”。這樣，學生在這個疑問的驅動下，自覺地從內心產生去探究“平衡力”特點的欲望。問題的提出過程是學生自己思考、分析的過程，這不又是培養學生自主探究學習的過程嗎?

四、培養學生實驗的能力是提高學生自主探究學習物理的有效方法

物理是一門注重學生實驗的課程，而且在新教材中更加強調學生對實驗的自主探究過程，從提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估到交流與合作等科學探究的七個環節中，都是要求學生根據自己的經驗和所學的內容進行探究學習，這充分體現了新課標要求學生自主探究學習的理念。而在過去的教學中，非常多的教師總是先介紹實驗的方法，告訴學生該怎樣做，要測什么數據，最后再把實驗演示一遍給學生看，這樣就算把實驗課上好了，這讓學生缺少了應有鍛煉的機會，使學生在思維上形成定勢，不利于學生對物理知識的不斷探索。因此，作為一位新時代的物理教師，應該充分重視學生的實驗，培養學生自己動手完成實驗的能力，讓每個學生能夠有自己動手參與實驗的機會。因為，讓學生自己完成實驗，使學生自己不斷地探究在實驗中自己要做什么、要怎樣做，該注意什么問題，這樣不僅能夠使學生的思維異常活躍，學習欲望高漲，而且使學生自主探究學習能力得到不斷提高。所以，教師可以先讓學生自主從一些簡單的實驗做起，逐步提高學生的自主探究的能力，隨著學生能力的逐步提高，再慢慢加大探究的難度，使自主探究活動的水平不斷提高。這樣循序漸進，不僅在不知不覺已經提高了學生的自主探究學習的水平，而且也讓學生充分地感受到整個物理過程，加深學生對物理知識的理解。除了在課堂上要讓學生有更多動手做實驗的機會，還要不斷鼓勵學生進行課外探究實驗。如:在學習時間的測量時，可以讓學生利用生活中常見材料，如石塊、線、手表等進行探究單擺的周期與哪些因素有關。像這樣的實驗，生活中容易找到材料，又比較有趣的實驗，不僅能激發學生學習物理的興趣，而且在完成實驗的過程，也加深學生對所學內容的運用，提高學生自主探究學習的能力。

責任編輯 李 淳