讓學生像學騎單車那樣去學物理

很多時候教師應該站在學生的立場去思考如何開展教學，因為物理老師主要是教物理，而他的學生除了學物理這一學科以外，還要學語文、數學、英語、政治、生物、地理、歷史、信息技術等等，這些科目的分數都直接關系到學生中考成績。所以學生是不可能像我們物理老師那樣，從早到晚只想著怎么學物理的。物理教師如果不考慮這個實際情況，用想當然的態度開展教學，不但事倍功半，還可能招致學生的反感。我的做法是:想方設法把物理變成一種讓學生感到親切的東西，就像學騎單車那樣去學物理。

我為什么要用學騎單車來比喻學物理呢?物理的學科特點是:絕大多數物理規律是先人在生活、生產和勞動中觀察、梳理、總結、修正得來的，活學活用是這門科學的本質要求。用學騎單車來比喻學物理，是因為騎單車這種技能是中學生最普遍具備的一種技能，聽起來就是身邊的東西，相對一些類似的現象和規律比較容易進行遷移。這個“學騎單車”不僅僅指真的學騎單車，還代表著把物理的專業語言通俗化，表達得感性一點、具體一點。在教學過程中注重以學生身邊的事物為例，讓學生感受到，物理并不是遙不可及的理論，物理就在自己身邊，是一門應用廣泛的技能，是一門實用、實在的學問。

“學騎單車”還有什么特點與學物理相似呢?我以為有這樣幾點:沒有人教很難學會;光聽不動學不會;一時之勇學不會;騎單車不能只看著車輪而忽視了路面狀況，也不能只顧遠處的路面而忽視了面前的坑;不會隨機應變等于沒學會;一旦學會，許久不忘;會騎車的不一定說得清楚怎樣騎才不會倒。下面我就這些相似的地方跟學物理比較一下。

“沒有人教很難學會”，就是比喻要重視教師的引導作用。特別是評講題目這個環節，不能只滿足于核對答案，看結果多少分。對于答案，更應該注重它的推導過程，這些技能如果教師不舍得花時間去引導，多數學生就會囫圇吞棗，學不到家。

“光聽不動學不會”，就是比喻必須要實踐才能真正掌握。一節課只有40分鐘，課前引入是很重要的，但引入過渡得再好，如果單純是讓學生聽，引導學生去思考，而不讓學生去做題，又或者做了題不評講，這樣效率是很低的。物理規律聽得明白不等于掌握了，事實是有部分學生道理很明白，卻因為表達不規范屢做屢錯，還自以為都懂了，不用聽老師講。

“一時之勇學不會”，就是比喻有些學生由多想少做這個極端走到了多做少想的另一個極端，到頭來成績沒上去，信心卻差不多被摧毀了，對學物理再也提不起勁來。掌握物理，應該有適量的練習，但不是要搞題海戰術!中考考綱明確指出了60多個考點，每一道物理題其實都暗藏考點，通過類似的、適量的練習，就能總結出相同的規律，做到舉一反三，徹底掌握這個考點相應的形式和變化。“題海無涯，總結是岸”，要多做加巧做，兩者是相輔相成的。

“騎單車不能只看著車輪而忽視了路面狀況;也不能只顧遠處的路面而忽視了面前的坑”，就是比喻學物理應該點面結合。只練考點而忽略知識面，容易越學越迷惘;只瀏覽知識面而忽略了考點，容易造成好像什么都知道，做題時卻不知從何下手的現象。比較好的結合體是樹狀結構圖。復習過程中，樹狀結構圖既能明了有什么知識要考，又能不斷添加、注明具體是哪些考點。不妨用張大一點的紙，按照這個方法把考試的范圍和具體的考點逐一羅列出來，考前拿出來復習，就能夠省去一堆書、一大疊試卷和練習冊的累贅。

審題不清，或者做不到隨機應變。有些題目文字很多，還有的附帶圖表，我多次參加中考改卷，都會發現不少學生遇到這類題目就直接放棄!其實題目說的事情是很簡單的，如果這些考生當時能平心靜氣地把題目看完，應該不會留空的，甚至還能發現題目中有些字眼就能夠作為答案。所以應該在這類題目上多讓學生練習，盡量消除他們怕困難的心理。

“一旦學會，終身不忘;會騎車的不一定說得清楚怎樣騎才不會倒”，就是說有些學生覺得自己真的掌握了某個考點，以后都不再復習了。當考試時這個考點再次出現時，他會覺得熟悉，卻一時想不起來，或者心里清楚相關的原理，就是想不起怎樣表達才能全對。針對這種現象，教師對常考的題型應該用課堂5分鐘小測驗的形式讓學生反復地做，持續給學生以刺激，保持住印象。

責任編輯 鄒韻文