中學物理新課引入的藝術(shù)

新課引入的好壞，直接影響到整節(jié)課的教學效果。中學生好奇心強，對新事物、新問題比較感興趣。抓住這一心理特征，精心選取新奇有趣的問題或?qū)嶒灒Y(jié)合新課內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計，以最佳方式引入新課，激發(fā)學生學習興趣，為隨后的智力活動提供愉快的背景，有利于創(chuàng)造良好的教學氛圍，啟發(fā)學生直覺思維，引發(fā)學習動機。引入新課的方法種類較多，有“復習舊課，引入新課”“舉出實例，引入新課”“開門見山，單刀直入” “拐彎抹角，出奇制勝”“先提設(shè)想，再給驗證”等等。

1. 溫故知新法

這一方法多涉及以前學過的物理知識，承上啟下，展示新意。在舊知識和新知識中找到聯(lián)系點，提出新問題，使學生的思維向更深層次展開，溫故而知新;使學生感到新知識并不陌生，能降低新知識的難度，易于引導學生參與學習過程;使學生學到的知識更連貫、更完整。

溫故知新是一種常用的方法，“溫舊”是手段，“知新”是目的，故應對教材反復推敲，才能精心設(shè)計出相應的問題。

2. 故事引入法

用故事引入新課可以引起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。例如，在講到平面鏡的應用時，可先講故事——《阿基米德“魔鏡”破敵》:公元前215-212年間，羅馬帝國企圖吞并希臘，派出一支帆船隊滿載精兵，準備攻打阿基米德的家鄉(xiāng)敘拉古城，面臨來勢洶洶的強敵，阿基米德求見國王，獻出破敵妙計。他動員全城的婦女和守城的人在海岸邊列隊，每人各執(zhí)一面“魔鏡”。當敵船駛近時，阿基米德亮出了一面大鏡子，其他人也紛紛亮出鏡子。從鏡子上反射的太陽光直向敵船投射過去。不一會兒，敵船的船篷起火了，大火蔓延開去，燒得羅馬軍丟盔棄甲，大敗而歸。其實，阿基米德他們手中的“魔鏡”不過是平面鏡。

3. 設(shè)置懸念法

設(shè)置懸念可突出主題，使學生集中注意力，產(chǎn)生探究物理問題的強烈欲望。例如，在講凸透鏡的作用時，教師先在黑板上寫著:“誰是縱火犯?”學生不知老師有何用意。教師接著講述:“在人跡罕至的熱帶叢林，常常發(fā)生神秘的火災，使大片森林付之一炬，許多鳥獸葬身火海。究竟誰是熱帶叢林里的縱火犯呢?”學生臉上露出驚奇的神色。“人們經(jīng)過調(diào)查研究，終于找到破案的線索。原來，每天清晨，林木的樹葉上常掛著露珠。由于地處赤道附近，太陽剛剛升起，卻已驕陽似火，烈日炎炎，日光照在露珠上而每顆露珠又恰似凸透鏡。”教師因勢利導，指出:“這就是本節(jié)課要解決的凸透鏡的作用的問題。學了這節(jié)課后請大家來當法官，看誰是縱火犯?”

4. 巧妙設(shè)問法

思維永遠是由問題開始的，巧妙地提出問題，往往能引起強烈興趣，一下子就把學生抓住了。在講“光的折射”的概念時，教師一開頭就問:“給你一柄魚叉，在清澈的水中如何才能叉中魚?”學生覺得這個問題太簡單，便笑著回答:“把魚叉對準看到的魚，就能叉中!”這時，教師取出一個已裝上清水的敞口大圓形玻璃水槽，里面有一尾小魚正在自由游動。再把水槽放在講臺上，請一學生上臺，站在水槽側(cè)面，用筷子代替魚叉向看到的魚叉去，結(jié)果叉不中。問:“為什么這位同學插不中魚?”學生答:“因為魚會游動。”再問:“假若魚靜止不動，能否插中魚?”學生十分肯定:“一定能!”教師用一細竹棍橫擺在水槽邊沿上，在竹棍中間下面用細線懸掛一小石塊浸沒在水中代替魚，再請剛才的學生用筷子插去，其他同學留心觀察。結(jié)果插不中石子。其他同學看到筷子插在石子的上方。問:“如何才能插中石子?”學生興奮地回答:“把筷子偏向石子下方。”結(jié)果照這樣做，學生終于插中石子。教師再問:“有經(jīng)驗的漁民在叉魚的時候，不把叉對準看到的魚，而是對準魚的下方，這樣才能叉到魚，這是為什么呢?”學生議論紛紛，最后終于找到答案:這是因為漁民看到的是從魚射出的光由水中射入空氣時發(fā)生折射造成的。至此，自然地引出了光的折射的概念。

5. 演示實驗法

用演示實驗法引入新課，加強直觀教學，不僅可使抽象的知識具體化，還可以使學生感到驚奇急于探求奧秘。例如，讓兩個學生用很大的力去拉一條中間掛著一塊石頭的繩子，怎么也拉不直，這是為什么呢?從而引入“力的合成”。再如，在桌子邊沿放張小紙條，紙條上立一鋼筆帽，用左手拉紙條末端使紙條平直并同桌面一樣高，用右手拿筆桿迅速向下?lián)艏垪l在桌面外的部分將紙條抽出，筆帽依然立在桌上——由此引入“慣性”。

6. 逆向思維法

利用逆向思維或發(fā)散思維，按照與原來思路相反的方向去思考，或向各種可能出現(xiàn)的情況去猜想，提出與新課有關(guān)的問題，由此導入新課。例如，“電磁感應”的引入，可以先讓學生回憶已學過的“奧斯特實驗”，提出“電能生磁，磁能否生電呢?”引入電磁感應現(xiàn)象。

責任編輯 李 淳