如何提高學生的寫作能力

寫作是用有組織的文字表現思想感情，反映客觀事物的活動，它如影隨形地影響社會生活，起著交流思想、傳遞信息、促進社會發展的作用。但很多學生怕寫作，寫不好文章，從而影響學習語文的興趣和學生成績。其實“文有定則”，只要掌握了寫作的普遍規律，寫好作文并不難。

一、加強閱讀，以讀促寫

讀與寫各有自己的任務，但它們之間卻又是互為因果、互相促進、相輔相成的。從閱讀中吸取對寫作有價值的東西，能為提高寫作水平提供必要的條件。眾所周知，讀是信息的輸入，寫是信息的輸出，只有輸入相當數量的信息，才能更好地促進寫作能力的發展。魯迅先生曾說過:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”這既是他的創作經驗的總結，又是對讀寫辯證關系的概括。那么，怎樣才能更有效地促進和發展寫的能力呢?實踐證明，精讀與泛讀有機結合，是一條有效的途徑。

二、精挑細選，選好材料

我們知道，精美可口的點心須選料上乘，美觀耐穿的服裝不能用劣等的衣料縫制。同樣，優美的文章用材要講究，而蹩腳的文章十之八九都在材料上出問題:材料貧乏，文章主題便無所附麗;堆砌材料，就會淹沒中心;選用的事例同觀點對不上號，文章就缺乏邏輯說服力……正是因為材料的優劣同文章的質量息息相關，所以要慎思明辨，精心選材，不能馬虎大意，隨手拈來。

選擇材料可以分為兩個方面:一是總體材料的選擇，通常稱為題材的選擇;二是具體材料的選擇，通常稱為典型事例的選擇。

先談談題材的選擇。我們寫文章總是以某個事件、某種生活現象為記敘的內容或言論的出發點，這些事件或生活現象就成了文章的題材。每一個作者都是根據自己的寫作意圖來選擇題材的。選對了，寫起來便得心應手;選不準，就可能半路卡殼，即使勉強完篇，寫出來的文章連自己都不會滿意，這時再來返工，就費時誤事了。

選定了文章的題材，即確定了你所需要寫的一定范圍的社會生活以后，就應當在這個范圍內深入調查、仔細觀察，廣泛收集素材，從中提煉出有意義的主題，再根據表現主題的需要來選擇典型事例。什么是典型事例呢?典型就是代表性的意思，典型事例是指一類事物中有代表性的個別事物。比如毛澤東同志的《別了，司徒雷登》一文中，為了說明我們中國人是有骨氣的這個觀點，引用了兩個典型事例:“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨特務的手槍，寧可倒下，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國救濟糧。”引用典型來描寫事物或說明問題，可以避免材料的羅列，既縮短篇幅，又給讀者深刻的印象。

三、選擇合適的體裁

寫文章好像做菜，首先得備好材料，然后才能動手做菜。同樣一種材料，在不同的人手里，做出的菜式大不一樣。高明的大師傅不但能用不同的材料制作不同的菜式，而且更講究用同樣的材料根據不同時令、顧客的不同年齡和飲食習慣，奉上不同的美味佳肴。

寫文章也一樣。不但講究根據不同的材料寫出不同的文章，更要求根據寫作的意圖和要求，選用不同的文章體裁。比如，陳良宇嚴重違紀事件。作一般告知的，只要新聞報導就行了。如果讀者想詳細了解其內容，那么就應運用既重敘寫又可描繪、抒情的通訊或報告文章，則更為恰當。

四、構造好文章的篇章結構

材料有了，文章的體裁又確定了，接著就要按照事情發生的先后順序或思維的邏輯順序將所掌握的材料排排隊，理清自己的思路。如果寫的是記敘文，就得先弄清楚人物活動或事件的過程開始怎樣，經過怎樣，結果又怎樣。如果寫的是議論文，就得在思想上弄清楚，那是個什么問題(提出問題)，包含一些什么內容和具有一些什么意義(分析問題)，怎樣才能解決這個問題(解決問題)。

五、重視修改

一篇文章寫完后，還要“千錘百煉”才能愈臻完善。但有些學生不善于修改，他們往往把修改局限于幾個錯別字，或者幾個病句。無疑這些是需要的，但更重要的不在這里。

學生在實踐中體會到寫文章難，但修改更難。因為寫文章時已經竭盡全力了，而修改稿子則需要更上一層樓。我們常常有這樣的感覺:一個稿子，修改時很難發現問題。即使發現了也不知怎么處理好，顯得力不從心。毛澤東說過:“現在的事情，問題很復雜，有些事情甚至想三四回還不夠。魯迅說‘至少看兩遍’，至多呢?他沒有說，我看重要的是把文章不妨看它十多遍，認真地加以刪改。文章是客觀事物的反映，而事情是曲折復雜的，必須把它反復研究，方能反映恰當;在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識。”也就是說，不斷修改文章才能寫好文章。

責任編輯 黃日暖