優(yōu)化語文教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

“語文是一門最辨證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)?！?馬卡柯語)它不僅是一門語言的藝術(shù)，同時(shí)也是一門教育的藝術(shù)。在語文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授漢語知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、思考力，要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說能力……還要將教學(xué)與學(xué)生的主體地位、參與精神、個(gè)性的發(fā)展等綜合素質(zhì)結(jié)合起來。那么，如何使語文教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來呢?

一、通過對(duì)人物形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

中學(xué)語文教材中，關(guān)于美的主題不少，語文教師必須運(yùn)用好這把“美的鑰匙”，去打開學(xué)生美的心靈，讓美之花悄然盛開。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說:“讓我們的青年們像住在風(fēng)和日曖的地帶一樣，四周一切都對(duì)健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺地從小培養(yǎng)起對(duì)美的愛好，并且培養(yǎng)起美融于心靈的習(xí)慣?！蹦敲?，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文藝作品中的美呢?

我們可以結(jié)合課文的特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行分析來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生受到正面教育并提高辨認(rèn)美丑的能力。如教《我的叔叔于勒》一課時(shí)，可通過對(duì)菲利普夫婦語言、動(dòng)作、心理及神態(tài)等方面的分析，了解他們對(duì)于勒態(tài)度的變化，讓學(xué)生看到人物在拜金思想腐蝕下的丑惡靈魂，對(duì)這些人物產(chǎn)生憎惡之情，進(jìn)而提高學(xué)生辨別美丑的能力。還有表現(xiàn)心靈美的、人格美的、道德美的，如《老王》《信客》;有表現(xiàn)理想美的，如《桃花源記》;有表現(xiàn)自然美的，如《春》等等。這些都是進(jìn)行審美教育的好題材。

這些課文不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且讓其得到藝術(shù)美的熏陶，以至自覺地追求自己人格美和理想美的目的。在講授書本知識(shí)的同時(shí)，教師要重視觸類旁通，旁征博引，并重視課外書籍的閱讀引導(dǎo)。

二、借助文學(xué)作品的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)

中學(xué)生的人生觀和世界觀正處于形成階段，是非觀念不強(qiáng)，自制能力較弱，再加上中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)烈，因此說教式的教育已經(jīng)行不通。如果能借助文學(xué)作品，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的良好品德在自然和融洽的氛圍中得以形成，那么無疑是值得提倡的。

在分析議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證和分析哲理性散文所表達(dá)的情感過程中，應(yīng)該讓學(xué)生從中掌握正確判斷是非曲直的尺度，接受觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶性情。例如講議論文《談讀書》一文，可以讓學(xué)生掌握正確的讀書方法，刻苦勤奮，并懂得通過學(xué)好各門學(xué)科來彌補(bǔ)自身精神上的各種缺陷，充分發(fā)揮主觀能力作用，達(dá)到實(shí)現(xiàn)理想的目的;又如《事物的正確答案不止一個(gè)》，教育學(xué)生思考問題時(shí)應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，多方面、多角度分析、考慮。散文《談生命》描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命體驗(yàn)，揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，可以教育學(xué)生要有為生命不止而奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神……

三、重視情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心和責(zé)任感

愛國主義是教育的永恒主題，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

例如游記《三峽》就繪聲繪色地描繪出祖國河山瑰麗神奇的色彩，或運(yùn)用比喻，或引用傳說、民謠、古詩，或抒發(fā)情懷，這樣的文章能使學(xué)生對(duì)祖國的美好河山產(chǎn)生熱愛;又如《滿井游記》等這些景物描寫的課文，注入了社會(huì)美的內(nèi)容，是客觀的自然美同主觀的情感美的有機(jī)統(tǒng)一，因而能產(chǎn)生誘人的美感，有激發(fā)學(xué)生“愛國之情”的作用。因此在教學(xué)中，應(yīng)盡量借助圖片，讓學(xué)生飽覽“名勝”，使他們領(lǐng)略到課文所展示的美，升起一種崇高的美感，并深深感受到創(chuàng)造美的生活的力量的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、加強(qiáng)時(shí)代精神教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

意志和毅力，是一個(gè)人的基本素質(zhì)。如果學(xué)生的意志薄弱，那么一生中可能會(huì)一事無成。

教材中散文《紫藤蘿瀑布》中紫藤蘿花有頑強(qiáng)不屈的精神，在講授這類課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生理解它們的象征意義和精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到革命時(shí)代需要這種精神，和平時(shí)代也需要這種精神;散文《雪》一文，用雪為喻，體現(xiàn)了作者不屈不撓地戰(zhàn)斗的人生觀，可以教育學(xué)生要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)得起考驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗志等。再如在講述《海燕》中，學(xué)生在朗讀“這是勝利的預(yù)言家在叫喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”一段時(shí)，要求學(xué)生從朗讀中體會(huì)海燕那種勇敢、樂觀的精神，海燕那種迎風(fēng)搏浪的雄姿仿佛出現(xiàn)在我們面前，給我們以戰(zhàn)斗的力量、熱情的鼓舞，從而把那種激越的戰(zhàn)斗激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不怕任何生活風(fēng)浪的積極的人生態(tài)度。

責(zé)任編輯 趙靄雯