讓教師遠離職業倦怠的有效途徑

近年來教師職業倦怠問題已經成為困擾教育事業發展的一個重要的問題。教師職業倦怠不僅影響教師的身心健康，影響教育質量，而且制約了學生的身心發展。本文結合深圳市布心小學的實際做法，從學校的層面闡述了培育教師合作文化是預防、抑制、克服教師職業倦怠的有效途徑。

一、 緊扣一個重點，營造教師合作文化孕育環境

學校管理體系中重要的視點是人力資源管理。北大光華管理學院呂峰教授在《人力資源管理》一書中提到:現代人力資源管理，需要管理者實現觀念轉變，真正走進“人”的世界，走進每個人的“價值世界”，科學地“管人、用人、關懷人、開發人”。教師合作文化應突出平等意識、共同意識，其基本形式就是教師人際關系的聯接方式，這一方式的好壞，決定教師團隊信息、價值和態度的變化。教師合作文化必須根植于一個溫暖的、信賴的、支持的環境中，因此，學校管理者緊扣一個重點——創設寬松、和諧的心理環境，來促使教師合作文化形成。

如何有效地促進寬松、和諧的人際心理環境形成呢?學校的做法是:在教師人際關系評價上，淡化挑刺，強化相互欣賞、相互學習;在教師工作質量的評價上，淡化分數、成績，強化敬業精神、責任意識;在教師工作方式的評價上，淡化個人競爭，強化團隊合作，讓教師認識到合作是第一位的，競爭的目的只是為了更好地合作，在競爭中尋找一切合作機會，在合作過程中強化競爭功能;在班子成員的心理氣候上，強化民主意識，尊重教師意愿，認真落實校務公開制度，公平、公正、公開地用好“獎勵”這根指揮棒。這樣就能凈化干部、教師的心靈，消除評價中不必要產生的矛盾，陶冶師德情操。

二、抓住兩個核心，拓展教師合作文化生成空間

1. 以“共識”為核心，建構教師合作的觀念文化

任何一所學校都有自己的學校主流文化。布心小學在教師團隊中達成合作意識的共識，就是一種學校主流文化的體現。面對高度發展的網絡時代以及二十一世紀的學習型社會，學校有形的圍墻已不存在了，教師要以開放、分享、彼此支持、共同合作的態度，共同討論教學過程中的疑問或困難，提升教師專業能力與地位。教師只有發自內心去自主溝通，去嘗試改變孤立的教學文化，突破學科教學單打獨斗的局面，才能逐步確立新的人才觀、質量觀、學生觀、教學觀、人際觀，才能在新課改中逐步消化現代社會對教師職業的新認識，才能將現代教育理念轉化為具體教育行為。

2. 以“分享”為核心，創建教師合作的快樂文化

教師合作文化是學校教育集體行為的一種體現，這種行為只有在以相互尊重和平等為特征的人際關系中才能得到最好的完成。也只有這樣才能使教育與“享受”牽手，教師才能分享教育的快樂，感受健康的人生。這種快樂不是來自“勝過”某人，而是來自共同發現、共同進步、合作成功。

一是建立校本教研制度。鼓勵教師根據不同的科組、不同的課題組成一個個合作學習小組。大家在平等的基礎上，進行專業對話、知識協商。教師在此過程中，表達看法，透過發問，彼此相互學習，參與知識建構的過程。在這樣的合作學習環境下，教師將可感受到自身價值存在的意義，從而才能跨出教師間溝通的第一步。教師間合作學習的主要方式是就某一特定主題、某一篇論文、某一篇教案、某一個課例、某一種教學模式，共同閱讀，共同討論，相互評論，分享意見，達成共識。

二是開展學習型科組展示活動。學校開發有效的資源，精心組織開展各種學習交流活動。如:“把大家的心擰在一起的集體真好”事例展示演講活動，“體現師生情感課堂教學”展示活動，“拜訪名教師”介紹教師教育智慧的講故事活動，教師工會小組“心理美容”探討學習活動，“元旦晚會”節目展示評比活動等。學校還專門推出本校優秀教師，幫助其挖掘、整理教學經驗，并大張旗鼓召開“某某教師教育智慧研討會”。這樣既可營造教師的同心協力氣氛，在空間上又可消除教室所造成的隔閡，打破“班級王國”的封閉性，破解教師封閉的孤立的教學文化，提升教師合作文化的意識;同時也樹立了榜樣，鼓勵教師專業成長。這有利于教師大膽創新，因為創新才會帶來最深層的快樂。

三、用好三個基本方法，催化教師合作文化茁壯成長

在催化教師合作文化茁壯成長的方法上，學校采用三個基本方法是:多讀書、多欣賞、多交流。多讀書、多欣賞、多交流，會提升學校教師合作文化的質量。現代學校文化有了教師合作文化深層次的支撐，就會向縱深方向發展。

責任編輯 黃日暖