高中英語形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

英語作為高中學(xué)科的主要科目，很多學(xué)者提出課程改革要趨向教科書多樣性、多元化，課程結(jié)構(gòu)合理性，我們一線的英語老師要改變自己的課程意識(shí)，先從評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。

一、高中英語評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題。一直以來，我國(guó)中學(xué)英語都以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，課堂測(cè)評(píng)和作業(yè)測(cè)評(píng)為輔。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)完全圍繞考試內(nèi)容而展開題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常的現(xiàn)象充斥英語課堂，使中學(xué)英語教學(xué)走進(jìn)了應(yīng)試的怪圈。這種不科學(xué)的方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，極大地降低了英語學(xué)習(xí)的效率。

2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出:“高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到診斷和促進(jìn)作用。要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”應(yīng)該說，形成性評(píng)價(jià)理念是理論上的創(chuàng)新，更是觀念上的飛躍。然而在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)匀狈σ惶仔兄行У男纬尚栽u(píng)價(jià)的操作方法和模式。

二、形成性評(píng)價(jià)的界定

教學(xué)形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)而言的。所謂形成性評(píng)價(jià)，是指“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)目的的變化和任務(wù)型(task-based)課堂教學(xué)的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)的引入勢(shì)在必行，評(píng)價(jià)引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。為此，我在英語教學(xué)中引入了形成性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了嘗試，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況制定了評(píng)價(jià)原則和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

(一)形成性評(píng)價(jià)的原則

1. 專業(yè)性。教師必須具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等素質(zhì)，同時(shí)教師必須以新課標(biāo)為根本依據(jù)，改進(jìn)考查和學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)日常觀察，關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。

2. 主體性。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

3. 科學(xué)性 。在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意其科學(xué)性，具體說來，就是要做到客觀全面，標(biāo)準(zhǔn)一致。

4. 多元化。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式多元化;二是評(píng)價(jià)主體多元化。

5. 人文性。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器和技能的載體，我們要允許學(xué)生有自己的個(gè)性發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過程中的成功與失敗，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(二)制定等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，結(jié)合我校高中生的實(shí)際水平，我們制訂了學(xué)生在聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)行為等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用“描述性語言+等級(jí)制評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每項(xiàng)達(dá)到5個(gè)目標(biāo)為A等(excellent)，4個(gè)目標(biāo)為B等(good)， 3個(gè)目標(biāo)為C等(adequate)，2個(gè)目標(biāo)以下為D等(need improvement)。

(三)形成性評(píng)價(jià)的具體操作

1. 讀與聽(Reading and Listening)的測(cè)試

聽和讀的訓(xùn)練不只是訓(xùn)練學(xué)生的聽讀技能，更重要的是完成特定的任務(wù)，如分析信息、列出要點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、填寫表格等。要求學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)比例圖表，把每次聽力測(cè)試的能夠聽懂的容量按比例填進(jìn)這張表內(nèi)，然后根據(jù)曲線走勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)。教師每周收集一次圖表，進(jìn)行分析評(píng)估，作出相應(yīng)的聽力訓(xùn)練策略改進(jìn)。

2. 口語(Speaking)測(cè)試

說的任務(wù)比起聽讀要求更高。在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生每天做報(bào)告(Free talk)，根據(jù)學(xué)生的水平，采用師生問答或生生問答的方式;在教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)指示就某個(gè)專題進(jìn)行口頭的表達(dá)，完成某項(xiàng)任務(wù)，如專題發(fā)言、闡述觀點(diǎn)、復(fù)述、描述、議論或辯論等。每個(gè)學(xué)期評(píng)定2次，成績(jī)按A-E的等級(jí)評(píng)定，同時(shí)按10﹪的比例計(jì)入期中和期末總成績(jī)。

3. 書面測(cè)試(每一單元)

書面測(cè)試要遵循新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，避免偏題、難題和死記硬背的題目，如果學(xué)生對(duì)某次考試結(jié)果不滿意，教師可以就學(xué)生改正原卷中的錯(cuò)誤情況給予第二次評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語，為不同學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。

4. 建立學(xué)習(xí)檔案袋(portfolio)

讓學(xué)生本人建立學(xué)習(xí)檔案袋。包括以下內(nèi)容:①在日常生活中發(fā)現(xiàn)的英語問題;②解決問題的方法和過程;③解決問題的反思;④作業(yè)、試卷記錄(包括成功或不成功的);⑤制作的圖片、卡片、照片，學(xué)生錄音;⑥收集有關(guān)資料(如英語形成性評(píng)價(jià)記錄等);⑦閱讀范文;⑧學(xué)生的作文。

5. 課堂評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。這是形成性評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與常規(guī)性課堂教學(xué)不同。

6. 分層學(xué)習(xí)，分級(jí)評(píng)價(jià)

按照學(xué)生層次的不同，將學(xué)生分為兩個(gè)等級(jí):A級(jí)和B級(jí)。課后成績(jī)較好的學(xué)生做A級(jí)練習(xí)，重在發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，靈活運(yùn)用，遷移擴(kuò)展。水平一般的學(xué)生做B級(jí)，降難度，低起點(diǎn)，重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信心。

7. 學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)

按照高考要求150分制，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)(考試分?jǐn)?shù))的形式，考查學(xué)生掌握英語的情況，內(nèi)容包括:聽力(35﹪)和筆試(115﹪)兩部分。根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，最后采用“口試(10﹪)+分?jǐn)?shù)(終結(jié)性)+等級(jí)(形成性)+描述性語言”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的提高。

(四)實(shí)踐取得的成效

幾年以來，我們把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，取得了明顯的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣比較濃厚，英語口語水平提高，學(xué)生英語成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排第一。在2009年高考中，參加考試人數(shù)1030人，學(xué)生英語單科90分以上的有612人。

責(zé)任編輯 趙靄雯