淺談如何當好班主任

自1990年師范畢業后，我多年來一直從事班主任工作。如何當好班主任，是我不斷研究的課題。

一、注重學生心理健康的教育

1. 轉變觀念，科學地看待學生的心理問題。在班級管理過程中，學生出現的許多問題，往往是因為學生的心理暫時不平衡所致，并不一定是價值觀、道德品質問題。如果我們動輒冠以思想品德問題，不但實施不了教育工作，還會引起學生的心理抵抗，甚至造成學生終生的心理創傷。因此，當學生心理出現問題時，班主任應站在學生的角度看問題，透過表面現象分析其心理動機，然后施以心理疏導和教育。例如，學生小珍趁放學無人，弄亂班里的桌椅，把垃圾丟滿教室。我沒有簡單地指責她破壞班集體，因為在與她交談中我發現，她沒有朋友，內心感到孤獨，引起了心理失衡，所以企圖通過這次破壞行為，引起同學們對她的注意。

2. 創設良好的班級心理環境。①教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，啟迪學生心智。②教師應該不斷完善自身人格，樹立平和、善良、正直、民主、敬業、愛生的形象，發揮教師的人格魅力。班主任應熱愛學生，對所有學生一視同仁，不僅喜愛品學兼優的學生，更要關心那些智能偏低或犯有錯誤的學生。

3. 營造有利于學生心理健康的輿論氛圍。充分利用班會舉辦心理健康知識講座，或針對學生提出的有普遍性的心理問題，給予解答和引導，增進學生對健康心理的認識，使他們知道只有擁有健康的心理，才能適應未來社會的需要。

二、注重學生能力的培養和鍛煉

1. 堅持學生自評制度。班主任可在每周、每月、每學期或每學年引導學生進行自我評價。學生參與評價可以更清楚、全面地認識、了解自我，把握自我，強化其正確的思想品德認識和行為，促使自我教育和自我完善的自覺性，從而促進良好習慣的自我形成，幫助提升自我管理能力。

2. 實行班干部輪換制度。班干部終身制會使部分學生干部滋生出凌駕于他人之上的優越感、狂妄、自負感及不可一世的意識，同時還會使他們對工作膩而生厭，失去興趣，導致失職誤事。而未擔任班干部的同學在失去鍛煉機會的同時，還常常產生自卑情緒或對班級管理產生逆反心理。實行班干部輪換制應該注意要轉變觀念，第一著眼點應該是為了培養能適應新世紀需要的合格人才，而不應該只是為了使用。班主任可大膽起用差生做班干部，學生能力越弱，越應該有機會鍛煉，幫助他們增長才干。輪換的辦法可以采取自薦、推薦和協調相結合、輪換的原則。與此同時，班主任要教會班干部一些最基本的工作方法，還要教育班干部在工作中必須公正客觀地處理事務，這是當班干部最基本的準則。

三、抓學習的關鍵環節

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，班主任既要引導學生學好功課，又要同科任教師密切配合。平時，我認真檢查學生的課內外作業，督促學生保質保量地完成每天的學習任務，使學生養成自覺處理好自己的日常事務的好習慣，克服做事拖拉的壞習慣。指導學生掌握學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，具備較好的自學能力。同時，還積極地和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。我重點抓聽課和作業。課堂聽課是學生學習，獲取知識的重要環節之一，所以，要提高學生對課堂聽課的認識，同時教給學生聽課的方法:聽課要專心，不要有私心雜念;聽思路、方法;做好聽課筆記;我多聽課，多在教室外巡察，這樣便于督促、檢查。

作業是鞏固知識、發展智力、形成能力的橋梁。在檢查學生作業的過程中我發現了兩個通病:學生為做作業而做作業，整天忙于應付，有錯誤也不糾正，這樣也就失去了做作業的意義;做作業不規范。對此，我給學生的作業提出了幾點要求:做作業之前認真將書看一遍，這樣做等于及時復習了相關內容，做完題后，考慮自己有什么收獲，方法是什么，還有沒有其它解法或更簡便的方法;平時做題時要求學生做類型題、做變式題、做多解題，使自己的發散性思維得到提高;要求作業書寫認真，書面整潔，理科作業按步驟做，答題過程要規范化，文科答題要條理化、要點化。

責任編輯 魏文琦