深入物理情境體驗無限精彩

“新課程”推行以來，教材的內容、學習形式一再論證、實踐、修改、完善，這給物理教學帶來了生機和新意。但現實中，仍有很多學生在逐步削減對物理學習的興趣，與教材的編排聯系不大，更多原因歸咎于教師是如何處理教材，組織實際教學的。因此，努力探究，提高教師的教育智慧應成為新課程改革的重要任務。教育智慧是教師處理日常教育問題所表現出來的智慧、技巧和藝術。教育智慧根植于對現代教育理念和教育教學規律的掌握和運用，根植于綜合素質的全面發展，根植于正確的人才觀、教育觀。一個知識淵博，充滿教育智慧的教師必定能導演出一堂生動的，讓學生駐足的課堂，引導學生從輕松中獲取知識，歡愉里得到教誨。

人是通過自己的各種感官來認識這個世界的，所以在教學中，我嘗試調動學生的各種感官來感受物理、享受物理，讓感知與大腦的認知有機結合，極大地激發了學生的興趣，保持了學習熱情。現將有關做法與大家交流。

用智慧點亮眼睛，讓眼睛綻放驚喜

[導課]播放電視劇《紅樓夢》剪輯：“王熙鳳出場”一段——設疑：這段“未見其人先聞其聲”的出場描寫堪稱文學作品中的經典，文學創作來源于生活，為什么生活中我們可以未見其人先聞其聲呢?——引出“聲音的傳播”的教學。

[活動：物理與漫畫]興趣激發：同學們知道嗎?有些漫畫除了搞笑還閃爍著理性的光芒，看老師收集的這些漫畫，是否讓你聯想到一些物理知識?——欣賞漫畫，初步感受，試著來聯系物理知識——布置課下任務：搜集與物理有關的漫畫，也可以自己創作，并進行師生交流，生生交流——展示與評價：定期展示并評獎。

[活動：音樂賀卡小探秘]研究導航：弄清音樂賀卡是如何控制通、斷路的?它還包含哪些有關電路的知識?你還想弄清什么問題?

[作業]觀察自行車中應用了哪些簡單機械?你還有哪些新發現?

[小競賽“比眼力”]快速識別串聯電路和并聯電路。

叫醒耳朵，傾聽科學之聲

[欣賞：音樂千千結]激趣：音樂結著美、結著情、還結著科學信息，你信嗎?——欣賞《紅樓夢》插曲《枉凝眉》一出示歌詞，為什么用“水中月”、“鏡中花”來比喻寶黛愛情?(平面鏡成虛象)——自己完成田震《月牙泉》的物理角度點評。

[“聲音三要素”難點突破]播放男女聲二重唱《分享》，注意感受男女聲在音調、響度、音色方面的不同?—分別播放薩克斯和笛子演奏的《茉莉花》，辨別音色。

用嘴來讀，用心來悟

[朗讀欣賞]出示毛澤東詩詞《水調歌頭·游泳》和《菩薩蠻·大柏地》一學生自己練習有感情朗讀，感受毛主席博大的情懷和豪邁的氣概——說說議議：其中閃現的物理之光。

[視野擴展]出示小資料《生活中的靜電》一學生快速閱讀，抓要點——談收獲。

[概念教學]結合實驗，反復大聲讀出“電磁感應”的定義——找出定義中的關鍵詞，加深理解。(在進行概念教學和物理器材使用方法、步驟教學中，都可以采取學生讀，找關鍵詞來加深對知識的理解，對要點的把握和對知識的記憶。

以上教學設計的出發點：

1.揮教師啟發引導作用，調動學生主體參與。物理教師應當充分利用學科優勢，平時積累的素材，創設一個生動活潑的學習氛圍，使學生的情趣進一步升華，讓他們由被動地接受知識變為主動地探求知識，使智力潛能得以充分發揮。

2.關注學生的多維度體驗。應試教育重視的是智育，側重于物理基礎理論的學習和測試，失去了物理德育、美育、勞動技能等多種教育功能。物理教育的德育、美育、勞動技能教學成果在意識和實踐領域以某種高于或異于智育的效果發揮著能動作用，教師不要忽視這一點。

3.關注生活、關注自然、關注社會。新課程為學生拓展了一片關注的空間，打開了一扇認識世界、感悟生活的窗戶，讓他們時常用一雙明亮的眼睛去觀察，用一對敏銳的耳朵去傾聽，用一張甜甜的小嘴去訴說，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動，把學生“沉默”的關注喚醒。

4.多媒體的應用以促進學生的思維為出發點。多媒體集圖、文、音、視、動、色為一體，極大地豐富、充實了教學內容，而且它直觀呈現的形式又可以較好地突破教學重、難點，使教與學達到最優化。在多媒體應用中要堅持適時、適當的原則，它作為一種教學手段是為學生學習服務的。只有學生的自主學習才是首位要素。

巧手動一動，歡樂多又多

[過山車開過來]大家試著用手來演示過山車的運動情況——討論其中機械能轉化情況——集中明晰機械能轉化情況后，邊演示邊說出——我們演示的與實際情況有出入嗎?激發探討——明晰：因摩擦等原因過山車應一次比一次上升得低——最后最科學、最完美地來演示一遍。

[內燃機工作原理教學]明白了內燃機四個沖程的工作情況，你能用手演示出來嗎?——小組討論、演示、修改——集中匯報、評優。

[活動：“連連看”]讓學生分別戴上開關、燈泡、電源等頭飾或標簽——小組合作，手拉手完成電路的串聯和并聯。

[“浮與沉”教學]用等量的橡皮泥做成各種形狀的船，或用不同的紙做船來比比誰的載重多，誰的手巧，誰的方法妙。

以上教學設計的出發點：

1.以“活動促發展”的基本教學指導思想。使學生在教學中活躍起來，既動腦又動手、動口，積極參與教學過程，而不是靜聽、靜觀。活動教學不僅在知識上突出了能力培養和素質整體發展的重要性，更重要的是它在實踐中找到了促進學生能力及素質整體發展的基本途徑——學習者的主體實踐活動。

2.教會學生合作學習。以小組為教學基本形式，通過生生、師生的。