用名校真諦引領學校發展

中圖分類號:G471.2 文獻標志碼:B 文章編號:1673-4289(2010)07-0060-02

2009年11月中旬，筆者有幸參加了教育部中國移動校長影子培訓班，在基地學校成都市龍江路小學進行“如影隨形”式的培訓學習。在為期十天影子式的學習中，筆者感受到了龍江路小學的教育精神、管理境界，更感悟了龍江路小學“健康、舒適、人文”的校園文化和頗具特色的愉快教育。這讓筆者開闊了視野，拓展了思維，更新了觀念，也為筆者在今后的工作中更多地學習龍江路小學辦學思想，促進學校發展提供了一次思想借鑒。

一、樹立教育理想，塑造共同價值

學校是教師和學生的共同體。學校教育的目標和價值在于實施素質教育，教會學生學習，培養學生成為具備人本情懷、民主素養、鄉土與國際意識及能終身學習的健全國民。龍江路小學堅守“甘于寂寞，在平凡中追求和感悟教育的偉大”的教育精神，追求“幸福的事業，快樂的童年，成功的體驗，自信的成長”的教育目標，并以此形成學校共同價值，成就了非凡的學校。

在學習領悟過程中，筆者認識到作為校長，樹立教育理想，以“追求理想教育”的思維，以“一切為了學生”的胸懷，確立學校的教育目標和師生的共同價值，對學校教育功能的實現十分重要。結合我校“共建平安校園，同享和諧教育，愉快地工作(學習)，快樂地生活(成長)”的辦學理念，“建設優美校園、塑造優良師資、辦好優質教育”辦學目標，“秩序井然、生機盎然、成績斐然”的管理目標，我們認為，我們和龍江路小學辦學思想和目標是一致的。但當我第一次走進龍江路小學會議室，看見“優質源于常態，常態孕育優質”的過程管理要求時，聯想到我們在學校提出的“把平時的工作當檢查時做，把檢查時的工作當平時做”時，就看到自己在文化內涵與管理理念上的差距。龍江路小學創建和制定了讓全體教師共同參與，多數教師所認可的學校組織目標和發展目標，對此，回學校后筆者將“隨影如行”。

二、強化透明管理，激發工作熱情

辦好學校，成在教師，敗在校長。教師的工作熱情影響學生的健康成長，教師的教學實績決定學校的教育質量，教師的發展狀況決定學校的辦學水平。因此，以先進的理念，創新的思維，規范的管理，激勵的眼光煥發教師的工作激情，打造師資隊伍是校長的根本任務。我們學校地理環境相對較好，很多教師都是從艱苦的農村調入，容易產生穩定感、滿足感，從而滋生職業倦怠感，導致工作激情不足。因此，激活激情是當務之急。龍江路小學的環境很好，當我們看到那里的老師激情飛揚的工作狀態時，帶給了我們更多的思考。我們要像龍江路小學管理者那樣，大力推進陽光管理，讓透明增強說服力，民主凝聚戰斗力，參與激發創造力，團結提升執行力。把學校的辦學理念、管理思想、規章制度根植于全體員工心中，扎根于學校，形成認同感，喚起歸屬感，增強責任感。加強師德師風建設，催生激情，在績效工資實施的情況下，更要發揮其杠桿作用，形成學校發展人人共建的局面。

三、推進有效教學，精彩師生課堂

課堂永遠都是學校的主陣地，教學的有效性與精彩是教師的共同追求。

用先進的理念引領課堂。充分借鑒龍江路小學課堂的“趣、精、實、活”的理念，以趣激學，通過問題的導入，情境的設置，充分調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”;以精樂學，找準知識中的重難點，做到有的放矢;以實促學，不擺花架子，不走過場，向課堂要質量;以活會學，教會學生把書本知識內化為生活常識，從而實現生活即教育的大教育觀。

用智慧的管理整合課堂。龍江路小學的管理思想為“人無我有，有中生有;人有我無，無中生有”。筆者特別佩服根植于龍小人心間的這種“無中生有”的境界。不千人一面，而讓老師們在課堂有自由發揮、創造的空間;沒有重復單一的教研活動，要讓老師們自己在探索中創造，在創造中探索。我們的課程資源由書本走向生活，我們的課堂由課內延伸到了課外，引領我們的除了專家還有我們自己。制度雖不一定寫上墻，但制度要形成一種無聲的文化。這就是筆者對龍江路小學“無中生有”的進一步詮釋。

用有效的教研優化課堂。課堂因教師的優秀而鮮活。歷練教師教學基本功，不斷提升其專業素質，是成就學生的一條重要途徑。我校將開展骨干教師引路導行，全體教師參與研討，集體智慧反思交流等系列教研活動，組織教師從備、教、說、講、評課等各個環節反思自己教學中低效甚至無效行為，在“聚焦有效教學，打造高效課堂”方面進行有益的探索和嘗試，形成注重實效、實用，關注學生發展的課堂教學模式，使課堂能讓學生充分釋放出智慧、展現出魅力。

用巧妙的策略精彩課堂。我們提倡“功夫用在課前，激情用在課堂，耐心用在課后”。我們的課堂重在使學生精彩，而不是自己精彩;重在提供條件，而不是代替生長;重在引起學生口渴，而不是倒水;重在點燃，而不是自己燃燒。我們將思考:新知識，怎么引導學生自己去認識;新問題，如何激勵學生自己去解決;新規律，怎樣放手讓學生自己去探究，讓課堂真正成為學生自己的課堂。我們將做到，以深厚的文化底蘊做內存，用巧妙的策略實施教學，讓課堂中學生的思維得到啟迪，學生的能力得到培養，學生的情感得到體驗，讓課堂因學生的靈氣而精彩，綻放出美麗的奇葩。

四、搭建特色平臺，成就全面發展

龍江路小學的“愉快教育”以及學校的文化精髓“與孩子共同成長”最好地詮釋了“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。用真情喚醒孩子的真情，用生命激揚孩子的生命，體現了小學教育的精神——游樂園精神。生成孩子快樂的童年，成就孩子幸福的人生，是我們義不容辭的責任。

以豐富多彩的活動激發學生。還孩子們一個天真爛漫的童年，讓學生根據自己的個性特長、興趣愛好，選擇舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、書法、手工、球類、田徑等各種興趣班，結合重大節日的慶祝定期開展文藝匯演、詩歌朗誦、歌詠比賽、作品匯展或運動會等多種形式的大型活動，讓學生得到充分地發展。

提供多種展示平臺鼓舞學生。在成長的路上誰不需要鼓勵的目光?學校本著給學生一個平臺，成就一個夢想的原則，充分給學生提供展示的機會。歌聲雖然很稚嫩，但我們為他們連接好麥克風;繪畫作品雖然很粗糙，但我們為他們準備好展板;舞姿雖然欠優美，但我們為他們搭建好舞臺。

用多元化的評價方式激勵學生。由重結果評價向重過程評價過渡，在兼顧原“三好”評價方式的基礎上，學習借鑒龍江路小學“新三好”的評價體系，讓學生爭做家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好公民。把評價方式改變為學生自評、小組互評、家長參評、老師主評、社會考評等多種評價方式。

龍江路小學通過七十多年的耕耘，幾代教育人的共同努力形成了自己的特色，它是一本厚重的書，值得我們品味一生。學習的時間是有限的，但對其教育真諦的領悟是永久的。我們將以這次學習交流為契機，加強和名校的聯系，結合本校實際情況，在傳承中創新，創新中發展。

(作者單位:利州區吳家浩小學，四川，廣元 628000)