開啟智慧之門 讓學習更有魅力

中圖分類號:G456文獻標志碼:B 文章編號:1673-4289(2010)07-0025-01

新課程理念下的課堂應該是智慧的課堂，智慧的課堂才有育人的魅力。英國教育家皮斯博說過:“如果你想要兒童變成聽從而守教條的人，就會采用注入式的教學方法;而如果你想讓他們能夠獨立地批判地思考，并且有想象力，你就應該采取能加強智慧品質的方法。”在智慧的課堂上，教師應用自己的智慧去開啟學生的智慧，讓學生在課堂上愉快地求知，積極地思考。

課堂是實施素質教育的主渠道，是促進學生和諧發展的主陣地。抓住了課堂，就抓住了教學工作的關鍵。課堂教學中，“教什么”和“怎樣教”永遠是我們教師所面臨的難題。為了實現課堂教學的和諧高效，面對文質兼美的課文，教師要選取學生真正需要的、終生有用的“核心知識點”并使整篇文章的教學融為一體。“核心知識點”應當置于整體之中，要兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值。圍繞“核心知識點”，要提出統攬全文且具有思維含量的重點問題來整合教學內容，引導學生通過讀、思、練、悟、說等多種方式學習課文，做到一篇課文切實解決一兩個實際問題，完成一兩項有價值的任務的目標。

《永生的眼睛》一課，課前，筆者反復切磋琢磨，找到了突破文章的關鍵——理解含有“驕傲”的句子。課堂上讓學生體會“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”一句話。學生說出“我為外公感到驕傲”的原因較容易，可他們理解“我也為媽媽感到驕傲”則有難度。再次品讀課文時，有的學生找出描寫媽媽的語句并對比閱讀，明白了是“媽媽對捐贈器官由‘不理解’到‘理解’這一態度的轉變讓小作者感到了驕傲。”教學中最重要的是指導學生學會思維，所以筆者又提出了一個問題:“是什么促使媽媽的態度有了這么大的轉變?”通過默讀，學生們領悟到了表達文章主旨的核心在于父親的話，明白了是父親的話讓媽媽的態度有了大的轉變，并輕而易舉地理解了課文的重點，體會出了父親關愛他人、無私奉獻的優秀品質。文章影響的不僅是作家一家人，更深深感動了孩子們，他們紛紛提出了捐贈器官的想法。小小一篇文章彰顯了生命的光彩，激起了學生的共鳴，實現了語文工具性和人文性的和諧統一。這不就是我們理想中的課堂嗎?

美國著名心理學家斯滕伯格在其著作《思維教學》中指出:“教育的最終目標就是要引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。”《為思維而教》一書中也指出:“教育的最終目的不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠獨立思考的創造者。”課堂上，教師應巧妙地創設教學情境，精心設計能引發學生思維沖突和思維再生的問題，促使學生積極思考，讓學習成為充滿智慧的活動。如《釣魚的啟示》一課，筆者結合課標，設計了這樣一個問題:道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。聯系生活實際體會這句話。考慮到四年級的孩子理解這樣抽象的句子有一定的難度，筆者將學生分成兩組來辯論，贊成把釣到的魚放回湖里的同學一組，贊成不放魚的一組。這一問，充分調動起了學生思維的積極性。課堂上，孩子們各抒己見，辯得有理有據。有的學生談過馬路時自己是如何遵守交通規則的，有的學生談自己遇到金錢、榮譽等誘惑時是如何選擇的……在辯論中，學生理解到了“誘惑人的魚”指的是什么，“為什么道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”等深奧、抽象的問題。孩子們學有收獲，辯有所得。換種講法，課堂教學更出彩。

教師通過自己的智慧豐富了學生的智慧，讓學習充滿了魅力。如果每一節課都能在孩子們的心中留下一筆，如果每一節課都能讓孩子記得深入、徹底乃至刻骨銘心，這將是我們為人師者最大的幸事!

(作者單位:牟平區實驗小學，山東，煙臺 264100)