名師與“官帽”間的畸形嫁接

摘要:在各級(jí)各類學(xué)校的名師工程中，評(píng)上名師的人，頭上大多都有一頂“官帽”。成為名師的普通教師，大多希望自己能走上校干崗位;校長(zhǎng)們也都以把名師推上校干崗位，作為對(duì)名師的安撫與激勵(lì)。這種現(xiàn)象，不僅是對(duì)名師資源的浪費(fèi)，也使教育行政化對(duì)教育的腐蝕更加嚴(yán)重。杜絕名師與“官帽”之間的畸形嫁接，不僅是教育擺脫行政化的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，回歸教育寧?kù)o的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞:名師;官帽;權(quán)利;發(fā)展

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-4289(2010)07-0068-03

教育界普遍存在一種現(xiàn)象:大多優(yōu)秀教師一旦“小荷才露尖尖角”，就希望被委以重任，走上校干崗位。名師當(dāng)校干似乎也成了校長(zhǎng)留住名師、安撫名師、激勵(lì)名師的一種手段或獎(jiǎng)賞。難道為人師表的優(yōu)秀教師集體患上了“官癮追逐癥”?也不全是!在現(xiàn)行教育體制下，如果沒(méi)有一官半職，優(yōu)秀教師的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值似乎很難實(shí)現(xiàn)。有了一官半職，級(jí)別、待遇、政策優(yōu)惠、平臺(tái)高度……幾乎所有的發(fā)展機(jī)遇就都有了。僅僅當(dāng)一名普通教師是不行的，兼?zhèn)€一官半職，方能如魚(yú)得水、左右逢源。在各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施的名師工程中，評(píng)上名師、學(xué)科帶頭人、首席教師、功勛教師、特級(jí)教師的人，頭上大多都有一頂“官帽”。不可否認(rèn)，大多數(shù)戴上官帽的教師其教學(xué)業(yè)績(jī)都很突出，評(píng)上名師當(dāng)之無(wú)愧。但也有一些教學(xué)管理人員，長(zhǎng)期脫離教學(xué)崗位，成為不上講臺(tái)的名師。“官帽”上貼一個(gè)名師的標(biāo)簽。花哨的點(diǎn)綴讓人質(zhì)疑:不上講臺(tái)的名師能成為教育教學(xué)的引領(lǐng)者嗎?示范的究竟是其高超的教學(xué)水平還是手中的行政權(quán)利?

一、名師不戴“官帽”發(fā)展前景有多大?

按照我國(guó)實(shí)際情況，不少教師都是“名而優(yōu)則仕”，先在教育科研上做出了成績(jī)，有了一些名氣，而后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。名師想當(dāng)官并非他們患上了“官癮追逐癥”，世俗的功利化與教育的浮躁，在某些程度上把人們普遍認(rèn)為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與世俗功利聯(lián)系起來(lái)，讓部分教師沾染上投機(jī)主義的不良風(fēng)氣，走上急功近利和投機(jī)取巧之路。當(dāng)官后各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)多了，且社會(huì)知名度也會(huì)隨著出臺(tái)曝光機(jī)會(huì)的增多而水漲船高，當(dāng)官可帶來(lái)待遇和地位的超常規(guī)提升。名師如果不當(dāng)官，評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、津貼待遇等一切與自身利益相關(guān)事宜只能維持在一名普通教師的水準(zhǔn)。被人們比做蠟燭的教師們，他們照亮別人的能量不僅取決于他們知識(shí)的積累，還取決于他們物質(zhì)的積累?！跋灎T”是人們對(duì)教師的尊稱，但教師作為生物性的人，他們也上有父母要贍養(yǎng)，下有兒女要養(yǎng)育，他們也要吃飯，也要買房子，也要坐車，也想讓自己生活好一些。在教師政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)情境下，一名普通教師的收入只能讓自己生活在溫飽狀態(tài)。那些教學(xué)能力突出的教師們，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入人心、無(wú)孔不入的今天，當(dāng)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們自然要努力尋求新途徑，彌補(bǔ)虧空的利益。

教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的事業(yè)，需要教師們不斷探索。十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教育是一項(xiàng)寂寞的事業(yè)，教育工作者要按教育規(guī)律辦事，循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)。有些名師，因?yàn)樽约簶I(yè)績(jī)突出，取得了人們的認(rèn)可，就認(rèn)為自己成名了，從此安于現(xiàn)狀，憑老本吃飯。有的名師靠自己名師之“名”，忙于賺錢而無(wú)暇治學(xué)，一心向官場(chǎng)努力，用當(dāng)官的收益彌補(bǔ)虧空的學(xué)術(shù)利益配置。

名師當(dāng)了官，與普通教師的平臺(tái)高度就不同了，有級(jí)別，有待遇，有優(yōu)惠政策，有學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，有更多讓自己揚(yáng)名的機(jī)會(huì)，甚至有自己預(yù)想不到的超常規(guī)發(fā)展;名師不當(dāng)官，一輩子只是一名需要耐得住寂寞的普通教師。也許有人會(huì)問(wèn)，一輩子做一名普通教師有什么不好?名師們應(yīng)該有終身治學(xué)的志向，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。但在教育及整個(gè)社會(huì)尚未告別浮躁的氛圍下，名師們除了靠自己名師之名，為自己賺點(diǎn)外快外，幾乎沒(méi)有其他發(fā)展前途。

二、“官帽”上都要貼名師標(biāo)簽嗎?

在各級(jí)各類學(xué)校的名師評(píng)選中，雖然評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，評(píng)審程序也不完全一樣，但有一個(gè)現(xiàn)象卻很普遍:評(píng)上名師的人頭上大多有一頂“官帽”?！肮倜薄北疽岩郏儋N上一個(gè)名師的標(biāo)簽是完美，點(diǎn)綴，還是累贅?是包裝，作秀，還是官威?

個(gè)性是名師的特質(zhì)，只有成為難以被模仿、被復(fù)制的“這一個(gè)”，才能讓學(xué)生記住、喜歡。優(yōu)秀教師走上校干崗位后，仍然對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著的追求，能形成自己的特色，對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，帶動(dòng)一方教育蓬勃發(fā)展，這樣的人被評(píng)上名師當(dāng)之無(wú)愧。但對(duì)部分長(zhǎng)期脫離教學(xué)崗位，整天忙于迎來(lái)送往等非教學(xué)事情中的名師，由于沒(méi)有深厚的學(xué)術(shù)積累，只能故作高深;沒(méi)有開(kāi)闊的眼界，只能在狹隘和封閉中自認(rèn)為自己什么都達(dá)到了“極”。有的不僅很難顧及區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師的專業(yè)引領(lǐng)，甚至連自己的學(xué)科教學(xué)都做不好。這些受行政呵護(hù)獲得的名師之名，雖然強(qiáng)悍，卻很難受到普遍認(rèn)可和尊重。此師之“名”出自官威，一旦當(dāng)官，什么都有!名師之“名”，不在于有那些張揚(yáng)的東西，而在于有自己獨(dú)立的靈魂。校干與名師是兩個(gè)不同的角色，既是一名好校干，又是一名不脫離一線的優(yōu)秀教師，不是一件容易的事情。

講課時(shí)，有的人理直氣壯，有的人惴惴不安;寫(xiě)作時(shí)，有的人酣暢淋漓，有的人捉襟見(jiàn)肘;面對(duì)名師光環(huán)，有的人受之無(wú)愧，有的人受之有愧。從事教育教學(xué)管理的校干們，如何面對(duì)機(jī)會(huì)不多、名額不多的名師評(píng)選?如何正確對(duì)待金錢與名利?如何正確對(duì)待榮辱?如何讓教育工作者不受名利誘惑，終身獻(xiàn)身教育事業(yè)?讓教育遠(yuǎn)離浮躁，回歸寧?kù)o，回歸自然，這是時(shí)代對(duì)教育的期待與呼喚。雖然這種真切的期待還處于難以操作、難以推進(jìn)的概念層面，但只要教育管理人員率先示范，教育健康、和諧發(fā)展的春天就指日可待。

三、名師與“官帽”之間不要亂點(diǎn)鴛鴦譜

時(shí)下，用學(xué)者的光環(huán)點(diǎn)綴頭上的官帽，已是官場(chǎng)上的明規(guī)則。學(xué)者也很愿意當(dāng)官，因?yàn)橹挥挟?dāng)了官才有特權(quán)和資源，才有自己的項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和人員。沒(méi)有官帽，搞學(xué)問(wèn)的難以做學(xué)問(wèn)。沒(méi)有學(xué)者光環(huán)，當(dāng)官的就缺少一個(gè)花哨的點(diǎn)綴。這種風(fēng)氣如果在學(xué)校繼續(xù)蔓延，是非常危險(xiǎn)的。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)校是輸不起的;有些舉措，學(xué)校是不能失敗的;一旦失敗，將影響一代甚至幾代人的成長(zhǎng)。一個(gè)好的時(shí)代應(yīng)該是讓每個(gè)人的潛能、優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，人盡其才。學(xué)校是國(guó)家最重要的教育機(jī)構(gòu)，而且承擔(dān)著整個(gè)社會(huì)理想的養(yǎng)成者、守護(hù)者的功能。學(xué)校必須是一片凈土，在名師評(píng)選問(wèn)題上，必須杜絕在名師與“官帽”之間亂點(diǎn)鴛鴦譜。

第一，教育要徹底擺脫行政化。教育行政化如一個(gè)毒瘤，嚴(yán)重扼制著教育的發(fā)展。雖然取消教育行政化、校長(zhǎng)官員化的呼聲早已響起，且喊得地動(dòng)山搖，但仍停留在無(wú)法操作、難以推進(jìn)的概念層面。教育不擺脫行政化，就不會(huì)擺脫功利化，就不會(huì)擺脫浮躁，就不會(huì)回歸教育的寧?kù)o。取消校長(zhǎng)行政級(jí)別的辦學(xué)理念目前已經(jīng)在籌建中的南方科技大學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)，但這不應(yīng)只是取消教育行政化的微量皮試，而應(yīng)在包括中小學(xué)在內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校中逐步開(kāi)展。這個(gè)破冰之旅可能會(huì)有些艱辛，但人們對(duì)摸著石頭過(guò)河仍抱有極大的期待!

第二，制定科學(xué)的名師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)審名師是為了培養(yǎng)優(yōu)秀教師，并以此推動(dòng)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)符合國(guó)家教育發(fā)展對(duì)教育工作者的要求，符合教師的實(shí)際，符合教師的成長(zhǎng)規(guī)律。每項(xiàng)條件都應(yīng)具有一定的可操作性，不應(yīng)模棱兩可，且要向一線教師傾斜，盡量避免校干擠占名師名額。對(duì)校干的評(píng)審應(yīng)制定專門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)審名額分配，以校干占教職工人數(shù)的百分比來(lái)分配名額，不要高于這個(gè)百分比，把評(píng)審機(jī)會(huì)盡可能多地讓給普通教師。

第三，不要隨意詮釋名師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。名師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)猶如在名師評(píng)審中遵照?qǐng)?zhí)行的法律，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，不要任意詮釋。特別要杜絕校干們憑借手中的權(quán)利，向有利于自己的一方詮釋評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。教師職稱評(píng)審工作做得就比較好，誰(shuí)能上，誰(shuí)不能上，大家都清清楚楚，很陽(yáng)光、很透明。名師評(píng)審也應(yīng)向這個(gè)方向努力。

第四，建立有效的保障機(jī)制，讓名師終身從教。教育需要有教育理念的人來(lái)帶動(dòng)，更需要一大批有經(jīng)驗(yàn)、有能力的名師來(lái)?yè)纹鹨黄{(lán)天。如何引領(lǐng)名師的再發(fā)展，是校長(zhǎng)及教育主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題。普通教師與校干相比，沒(méi)有行政“包袱”，沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)外的迎來(lái)送往，不受社會(huì)上種種利益的牽制。他們能服從于教育的內(nèi)在需要，自由自在地進(jìn)行教育探索。如何讓名師們不受任何牽制終身從教，需建立有效的社會(huì)保障機(jī)制，讓他們解除后顧之憂，并為他們創(chuàng)造充分自由和寬松的環(huán)境，讓他們潛心從事教育探索。

第五，耐心等待優(yōu)秀教師的大器晚成。經(jīng)過(guò)多年的磨煉，部分教師成熟了，取得了優(yōu)異成績(jī)，邁入名師行列。此時(shí)，校長(zhǎng)及教育主管部門(mén)考慮的應(yīng)是如何讓這些教師充分施展他們的才能，如何大幅挖掘他們的潛能，并為他們創(chuàng)造條件，讓他們無(wú)后顧之憂，潛心從事教育教學(xué)工作，而不要形成有點(diǎn)小名氣就要考慮提拔的思想。用校干的頭銜獎(jiǎng)賞名師是對(duì)名師發(fā)展所進(jìn)行的不正確的引導(dǎo)，也是名師資源的浪費(fèi)。名師發(fā)展的第一任務(wù)是教師專業(yè)的再成長(zhǎng)和再提高。充滿衙門(mén)化、官員化的教育氛圍，是無(wú)法完成教育使命的，優(yōu)秀教師若狂熱追求金錢和權(quán)利，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致不擇手段的急功近利，將嚴(yán)重破壞教育的生態(tài)平衡。名師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，或許能更好地引領(lǐng)教育的發(fā)展，但不是每個(gè)人都能做校干的，應(yīng)耐心等待他們的大器晚成，當(dāng)適合做校干的名師成熟后，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子后浪推前浪大發(fā)展的時(shí)候。

第六，教學(xué)管理人員應(yīng)堅(jiān)守一方高地，呵護(hù)一方永恒。既然擔(dān)任了教育管理的責(zé)任，就如同堅(jiān)守了一方高地，必須要呵護(hù)這一方的永恒。校干不僅要做好管理工作，更應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育教學(xué)探索，面對(duì)各種榮譽(yù)與光環(huán)，要坦然處之，不能做到受之無(wú)愧時(shí)不要去摘取。校干受關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通教師，如果處理不好權(quán)利與名譽(yù)、利益的關(guān)系，不僅有損自己的威信，還會(huì)使教育步入急功近利、浮躁的怪圈。踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作，當(dāng)校干的教學(xué)業(yè)績(jī)沒(méi)有普通教師突出時(shí)，請(qǐng)靜下心來(lái)，站在屬于你的那個(gè)平臺(tái)，維護(hù)你及他人的尊嚴(yán)，認(rèn)認(rèn)真真做事，維護(hù)教育的和諧。

評(píng)審名師既然是各級(jí)各類學(xué)校都會(huì)遇到的事情，定位不能模糊，追求不能功利，否則就不能形成名師評(píng)審的宗旨與特色。要以高位思考、低角度切入的方式，在標(biāo)準(zhǔn)的制定、標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行、評(píng)審的周期上形成符合教育發(fā)展的評(píng)審程序，建立教師評(píng)審委員會(huì)，杜絕沒(méi)有一官半職難以評(píng)上名師現(xiàn)象的發(fā)生。已評(píng)上名師的人不要浮躁、不要功利，要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，不讓不正之風(fēng)踐踏神圣的教育。要做到這一點(diǎn)，還要解決許多實(shí)際問(wèn)題，克服許多障礙，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?

(作者單位:宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇，宿遷 223600)