教育,請讓感動常在

中圖分類號:G42文獻標志碼:B 文章編號:1673-4289(2010)08-0032-01

學生第十七周的周記交來了，我懷著被充分信任的感動，誠摯地撫摸那一顆顆在周記里向我敞開心扉的純美心靈。曉仁的周記《淚，怎么這么少》深深打動了我:

放假了，本想好好睡一覺，可一到五點半，生物鐘便把我叫醒了。我半睜著眼，躺著不想起來。朦朧中看見母親在灶間忙碌。她沒有開燈，借助還很昏暗的晨光摸索著為全家人準備早餐。我看見她佝僂的身影晃來晃去，一會燒水，一會炒菜。她小心的腳步、輕微的喘息，在這寂靜的清晨特別清晰，我還聞到了濃郁的飯菜香味。在家真好，要在學校早就爬起來餓著肚子晨讀了!

忽然我又看見了母親散亂的頭發(fā)在逐漸明晰的晨光中閃爍出耀眼的白光，這白光刺疼了我的眼睛，我的淚很快流下來了。

我坐起來，想說點什么、做點什么。母親慌忙阻止我:“再睡一會兒，在學校辛苦了一個星期了，飯好了我叫你。”

我又躺下去，閉上眼。奇怪，淚怎么沒了?不一會我就睡著了。

淚，怎么這么少呢?

我欣慰我的學生有著很強的感應能力，他體驗并捕捉了生命中的感動，真實地表達出了對自己對生活的深切感受。在清晨的那一瞬間，他親身體驗到偉大的母愛，真誠地表達出十五歲少年特有的感動。

有人說:“人的一生，是一個不斷感動的過程。人生的價值是能感動別人，人生的幸福是被別人感動。”感動的淚水，豈能這樣少?我要激活沉寂在學生心靈深處的感動細胞。

經(jīng)過一番思考和籌劃，我們班開展了以“感動你我，加油朋友”為主題的“感動‘九·三’人物評選活動”。評選范圍是本班師生，名額是三位。方式是每位同學用周記的形式寫出心中最讓自己感動的九·三班人物的典型材料并配以簡短的頒獎詞，再由學生代表統(tǒng)計選票，取票數(shù)多的前三位。讓學生在最熟悉的身邊體味感動，用周記寫典型材料、頒獎詞，目的是使學生的感動由表及里，升華為一種覺悟、一種持續(xù)的高尚品質。

感動是一種崇高的養(yǎng)分，它是情感交流的潤滑劑，能夠喚醒人的靈魂，凈化人的心靈，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升華。學生通過“感動‘九·三’人物評選活動”，深悟感動就在身邊，覺悟到自己時刻被別人感動，更應用自己的高尚和美好去傳遞感動，去感動他人;覺悟到感動使人學會珍惜，學會寬容，學會理解，學會奮斗，學會感恩。

然而，我很快便發(fā)現(xiàn)感動效應對學生來說是短暫的，正如曉仁般“淚怎么這樣少呢”的困惑那樣。十五六歲的少年，他們的感動需要保鮮、保存，更需要不斷補充、不斷感悟、不斷深化。正如蘇霍姆林斯基說的:“對所見所聞的觀察，傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。所以我認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意。”我把感動教育作為一種理念，不斷提醒感動、創(chuàng)造感動，把感動滲透到學生的心靈，引領學生逐漸由表及里，把崇高和美通過不斷的感動內化為自身的品質。

于是，我不斷用課內外的感人素材來不斷強化學生的感動，但這人為的、刻意的做法總是有些生硬，似乎有點“有心栽花花不開”了。但功夫總是不會辜負有心人的，有一次，我因為感冒，講課時聲音嘶啞，但我堅持上課。課后，有學生悄悄在講臺上為我放了一杯水……

教育，請讓感動常在!它集真、善、美于一爐，用情引火，用愛點燃，最終在人性的最深處釋放出無窮的能量，這種能量足以改變一個人，于是教育便由此顯現(xiàn)出她的神奇與魅力。

(作者單位:膠州第十七中學，山東，青島 266314)