死亡教育應不應該走進學校課堂

中圖分類號:G4 文獻標志碼:A 文章編號:1673-4289(2010)08-0058-01

據《中國青年報》2008年11月18日報道，在昆明市第一中學高一年級的主題班會上，當學生看完了一部生命如何從受精到呱呱墜地的影片后，心理輔導老師牟潔給他們提出了一個問題:“如果這是你生命中的最后一天，你最想說的是什么?”并接著出了一道題:寫遺書。據說，今秋開學以來，云南省教育廳在全省中小學開展了以“生命、生存、生活”為主要內容的“三生”教育，“死亡”教育是其中一項主題活動。

另據四川新聞網報道，成都市成華區將投入30余萬元打造全國首個生命教育實景體驗基地，讓學生體驗毒癮發作的慘狀，不守交通規則被汽車碾死、下河洗澡溺水身亡、跳樓自殺等一個個真實的死亡慘狀，以此教育學生珍愛生命。

在我們經歷了汶川大地震的慘痛之后，加強學生安全教育、生命教育等已得到家庭、學校和社會的廣泛關注。但這些教育在不少地方仍停留在靜態的口頭說教上，由于學生聽覺和思維疲勞，所以收效甚微。下面，筆者談談自己關于死亡教育的一些思考。

一、感知生命的誕生，認識生命、珍愛生命

生命對于個體來講，有且僅有一次。我們學校和家庭要密切配合，在學生孩提時，就要讓他們逐漸認識生命，感知生命的脆弱和可貴。比如，讓孩子觀察玉米從種子變成幼苗的過程，感受生命誕生的不易;通過玉米幼苗容易被折斷的現象，感受生命的脆弱;通過觀察小動物和小植物，感受到生命的無處不在。從而敬畏生命，珍愛生命。

二、體會生命的成長，學會堅強，保護生命

隨著孩子年齡的增長和知識、能力的提高，我們要讓他們逐漸認識生命的成長過程，體會生命成長的不易。比如，利用科學課、語文課等文化課的相關內容和各種主題性實踐活動，讓學生逐漸認識到生命在成長過程中要遭遇到很多困難和挫折，甚至是意想不到的災難，教育學生學會戰勝困難和挫折，學會保護自我從而保護他人。如讓學生認識小草在生長過程中盡管遭遇到暴風驟雨、霜雪冰凍等的襲擊與摧殘，仍能以頑強的生命力和堅韌的意志抵御這些侵害，堅強地生長，以此培養學生應對困難和挫折的勇氣，增強他們在災難面前不低頭、不屈服的頑強意志力。

三、正視生命的現象，適時滲透，恰當教育

過去，由于生命教育、心理健康教育的缺失，有的青少年把死當作一種浪漫行為。他們為表達對朋友、對情感的忠誠，或者面對學習、感情或交往的失敗等，會以尋求死亡來解決問題。因此，開展生命教育迫在眉睫。

人們面對死亡，往往會焦慮、恐懼和不安。因此，開展死亡教育一定要審慎。如果過分地忌諱死亡，會讓學生對死亡產生神秘感和好奇心;過分講解死亡，又會有學生以死亡威逼父母或老師。

昆明一中心理輔導老師曾說:“直面死亡要比回避死亡好。”我們要讓學生正面體會生命的生、老、病、死的自然規律。比如讓他們在父母、親人的陪同下觸碰尸體，或在教師的輔導下，到生命教育實景基地去體驗災難時的驚險、恐懼場面，提高對意外事故或災難的認識，以減少意外死亡。

死亡教育是生命教育的組成部分。它可以讓青少年深入了解生命的真實過程，以科學的態度對待生命，尊重和熱愛生命，從而珍愛自己的生命，實現自身的價值。

同時，要充分考慮學生的個體差異和心理承受能力，要循序漸進，選擇恰當的時機，采取恰當的方式進行，千萬不能走極端，不能急于求成。

(作者單位:前鋒鎮小學得勝分校，四川，廣安 638019)