反思讓集體備課走向深刻

中圖分類號:G40-03文獻標志碼:B 文章編號:1673-4289(2010)08-0038-01

隨著信息化進程的加快，曾經的夜里挑燈備課，單打獨斗，完成一個人的精彩的時代已經消失，融入眾人智慧與集體力量的集體備課則大行其道。然而，隨著歲月的流逝，教學年級的變更，許多時候的集體備課已有違當初的意圖，偏離了預期目標。它雖減輕了教師的負擔，卻泯滅了許多教師的教學個性思維和靈感，喪失了教學個性的張揚的機制，導致課堂教學質量日漸低下和學生負擔的日益加重。甚至于現在許多年輕教師只會隨手拈來，照本宣科，生搬硬套，不能獨立思考，完成個性化備課。如何改變這種狀況，發揮集體備課教案這一眾人智慧與集體力量資源的優勢，讓集體備課進一步走向深刻，實現教案個性化的突破呢?筆者認為，反思是讓集體備課走向深刻的根本途徑。

一、使用者的反思

(一)反思集體備課教案

教師在使用集體備課教案前，要抽足時間瀏覽主備教案，根據自己的教情和學情，有選擇地吸納集體生成的智慧，修正教學思路，融入個人見解，對主備教案做教前的重新預設和調整，撰寫好適合自己的教學預案，初步形成“二次備課”教案。

(二)反思教學活動

一是執教者反思本校同教老師的課堂教學。執教者要深入同一教學內容的同事課堂聽課，聽課后及時反思總結，虛心向授課者請教設計意圖，取長補短。二是反思自己的課堂教學。可以借用課堂實況錄像，課后仔細觀看，查找不足，及時糾正，總結經驗，留下教后反思。如果沒有條件做課堂實況錄像，就需要留心自己的課堂，及時反思，及時總結。三是反思名人大師的課堂教學。上網搜尋、觀看名人大師的課堂教學實錄，與自己及同事的課堂教學進行比較，在比較中學習，在學習中提高。這種多層面，全方位的反思，便于廣納眾長，可以進一步提升自己個性化教案的質量，彰顯自己的教學個性，形成自己的教學風格。

(三)反思教后反思

教后反思是教師對自己某一階段的教學行為所進行的思考與總結，以指導后續的教學實踐。教師在今后教學同一內容前，一定要查看教學反思，結合班級學情和自己的實際，把新的體會，新的調整融入到新的教學預案中，形成“二次教案”。

二、組織者的反思

(一)反思集體備課的目的性

集體備課組織者和領導者要反思集體備課的意圖和預期目標是什么。對現在的集體備課進行反思:一是反思現行的集體備課模式是否促進了教師個體的專業發展及教師群體素質的全面提升;二是反思現行的集體備課模式是否減輕教師的工作強度和學生的學習負擔，是否提高了教育教學質量，達到“減負”和“增效”的目的。

(二)反思集體備課的科學性

組織者和領導者要對集體備課的科學性作評估。對集體備課使用科學性評估是提高集體備課質量，實現集體備課走向深入的重要手段。這就要求學校對教師的“二次備課”工作，作定期(每周一次)檢查評估和隨機檢查評估。學校要正確把握評估方向，即評什么、怎么評，讓教師的“二次備課”有目標，檢查人評估有依據。

(三)反思集體備課的實效性

集體備課的組織者和領導者要反思集體備課所經歷的過程。集體備課使用者是否人人都參與備課并積極思考了，是否執教者都能科學使用集體備課教案并已取得顯著成效。這就要求集體備課的組織者和領導者要常蹲下身子，沉入課堂，循著執教者的蹤跡，查看集體備課的實效性，發現問題及時糾偏，確保集體備課不流于形式，不走過場。

(作者單位:淮安市楚州區城東鄉中小學總校，江蘇，淮安 223232)