營造好心境是第一位的

那年學校請了全國著名特級教師周一貫先生來進行教學調研、指導。誠然，調研肯定是要聽課的，我被指定上公開課。接到任務后，我的心里一直忐忑不安，周一貫老師來聽課一定要上好，絕對不能砸鍋，否則既丟了自己的面子，又砸了學校的牌子。我對命運給予的考驗不敢懈怠，當晚就翻開教材，選擇適合上的課文。我一篇篇翻閱著，說明文太枯燥、古詩文太難教……正在我焦頭爛額之時，一篇意蘊深長、清新雋永的小文撲入了我的眼簾——《驚弓之鳥》。這是個歷史故事，承載著深厚的文化意蘊與做人的道理，樸實無華，便于教學。我暗暗地對自己說，要認真地上好這一課，把文本的道義傳遞到每個學生的心中。于是，我開始了艱難的備課和磨課歷程。第一輪的備課，我先通讀課文10遍、20遍……直到會背為止。接著尋找資料進行教學預設、解析、整合。但設計了好幾天，總是找不到一個好的切入點，整個設計簡單、平淡，幾乎沒有亮點。我不安起來，如果用這樣的設計肯定過于平淡了，沒有一點新意，會被人家笑話的。為了追求高潮迭起、精彩紛呈的課象，我推翻了原來的設計，轉向同事、朋友要本課的教案，再在網上進行地毯式的搜尋，還向一些語文名師索要精彩片段的案例……功夫不負有心人，第三天，我終于在網上找到了一份比較滿意的教學實錄，是一位特級教師上的課。為了把課上好，我在課的結尾處很生硬地加了討論“更羸究竟是不是一個好箭手”這樣一個環節，并且 轉彎抹角地預演了一遍。上課時，明眼人一看就知道這是在“演課”，此設計與本節課的重點關系不大，與文本的價值取向、精神要義也風牛馬不相及。課上完了，周一貫老師最后雖然沒有點破，但他實實在在地指出了問題所在:“青年教師積極求上進的心態是可以理解的，但也不要急于求成，那樣反而往往會事與愿違。公開課、展示課其實都應該以家常課的心態來上，就像家里的那道青菜一樣，清雅樸素、爽口怡人。”周老師的這些話震撼我的心靈，叩擊我的心扉。是呀，我沒有堅持自己的設計思路，而是急著找尋各類名家大師的優秀課堂實錄、教學設計、教學案例，然后把很多環節生搬硬套地一個一個裝進去，再不停地試教，有些環節甚至在要上公開課的班上拐彎抹角地提示過、預演過。殊不知，預演過的課反而失卻了激情、生機與新鮮感，那是會令學生和自己都生厭的。在反復排練的過程中，免不了聽各種意見，反復修改，又失去了自我。由于過于追求完美，反而使課變得平庸。一節有價值、有意義的公開課，應敢于暴露教學設計的意料之外，容許失敗。只有真實的課，才會再現原汁原味的師生互動，才值得教者和聽者去研究。

做課，先營造好自己的心境!境由心造，如果沒有很好的心境，急功近利，課是永遠上不好的。不管賽課也好，教研課也好，觀摩課也好，心態是第一位的。如果上課教師心態沒放好，課十有八九會上砸。因此，公開課前的心境要平和，即不患得患失，不急功近利，不矯揉造作，不無病呻吟，而是以平靜的心態，透著對生命本原的思考，從人本尊重和人文情懷的深度去慎重對待文本，設計教案，準備教具，精心預設，那么上課時就會平靜似水。心境平和了，課堂也就漸漸轉入佳境了。一節課只有入境了，入情了，才會顯得從容不迫，才會顯得情不自禁，才會顯得揚揚灑灑，才會顯得忘我無我，從而上出一堂堂至真、至善、至美的好課。(作者單位:浙江省上虞市華維文瀾小學)■(插圖:澤忠)