為追求教學研相伴而行作準備

從人這一角度來看，公開課中的人可分三類:上課教師、學生、聽課教師。如果說，在日常課中，我們強調“教學相長”，那么，在公開課中就應強調“教、學、研(研究者，即聽課教師)相長”。換言之，在公開課上，上課教師既要關注學生，又要關注聽課教師，正確處理好與這兩者的關系，使自己、學生、聽課教師能在公開課上相伴而行，相互促進，共同提高。基于此，教師公開課前的準備工作應考慮:其一，力爭與學生相伴而行。學生，是教育教學的最終關注者，為了讓每個學生都能在公開課上有所收獲，執教者應與學生相伴而行，切實關注其在公開課上的成長。因此公開課應把握的基本原則是真實。時下，公開課做假并不是什么秘密:上課前預先滲透上課內容，甚至一遍遍排演，只圖公開課表面順利、熱鬧。反對公開課表演、作秀的聲音此起彼伏，原因就在于，這種公開課往往撇下學生，只把它看成是上課教師表演與展示的舞臺而已。可以說，這種撇下學生只關注自我的公開課，上與不上沒有什么區別，它已失去了作為“課”的意義。那些只為展示教師而上的公開課必然受到大家的反對，“表演”“作秀”也必然成為它的代名詞。因此，公開課應真實，它是我們與學生相伴而行的基礎。其二，力爭與聽課教師相伴而行。公開課有別于日常課的關鍵之處就在于:它承載了更多的教師之間相互研討的使命。因此，公開課前除了要考慮學生的需求外，還要關注聽課教師，并力求與其相伴而行，以期通過討論、借鑒提高日常課的教學效率。說到底，公開課應可學、可用，有研討和借鑒的價值。因此，課前準備要考慮:一是課堂組織形式、教學手段要立足常規，不能總想著標新立異。現在，雖不再提倡帶著一支粉筆進課堂，以展現教師的教學基本功，但也不能把課堂搞得花里胡哨。如不能為了上公開課，動用全校力量，準備聲、光、影等各種手段，甚至訓練帶有專業色彩的學生表演。這類課除了讓聽課教師羨慕、感嘆之外，別無他用，聽課教師無從學起——不具備那樣的設備條件，也不具備那樣的專業人士從旁相助。這類課不具備研討、借鑒價值，也就失去了公開課存在的意義。二是教學要有特色。現在已進入信息時代，網絡四通八達，只要你想搜索，網上各種教案都有，這也造成了當下的公開課“千課一面”——普遍缺少自己的思考，對教材的處理大同小異。這樣的公開課也失去了存在的價值。所以我們強調:公開課前的準備不能盲目借鑒名師、特級教師的亮點拼湊教案，應有自己的特色。這種特色包括兩方面:一是專題特色。公開課多是圍繞某一專題展開的，那么就應該有這一專題的特色，能在這專題研究上給聽課教師以研討、借鑒價值。二是有獨特的處理特色。同一教學內容，可能有很多人上過，但必須有自己的思考，并把這種思考反映在教學過程之中，展現獨特的處理之處，形成上課風格。一是為他人——給他人學習借鑒，二是為自己——便于他人批評指點，幫助提高。

公開課前如若考慮了這些，我們才可以驕傲地說:公開課上，我們教、學、研相伴而行!(作者單位:江蘇省溧陽市埭頭中心小學)■