論小學語文教學中的德育滲透

張國梅

摘要：小學語文新課程改革要求，在教學中要關注學科的人文性，要將德育教育滲透其中，完善學生的人格，提升學生的思想道德水平，培養學生的綜合素質。在小學語文教材中，無論是經典散文還是著名詩歌，幾乎都蘊含著高尚的道德情感，有著豐富的德育元素，這是語文學科獨有的優勢，也是語文教師對學生進行德育滲透的有利條件。在當前社會道德水平出現滑坡的大形勢下，小學語文教師的職責已不僅僅是教會學生識字作文那么簡單，還要擔負起培養學生社會主義道德情操的重任，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。筆者現結合自己在教學實踐中的一些嘗試探索，針對德育滲透提出一些粗淺看法，望大家指正。

關鍵詞：小學 ? 語文教學 ? 德育 ? 滲透

研究多年的語文教學實踐，我們發現，語文課一直在“思品課”與“訓練課”間徘徊，以基礎知識傳授為主的工具性與以培養道德精神為主的人文性相分離，未能實現二者的有機結合，教學內容過于死板，導致學生在課堂上無法感受到語文學科濃厚的人情味與趣味性，也就無法實現提高學生道德素養與思想水平的教學目標。這些問題既是語文教學積重難返的核心問題，又是教師在教學中必須要面對的現實問題。小學教育的核心任務并不僅僅在于傳授知識和能力，還要尋求兒童的核心素養發展，為他們日后聰慧與高尚的人生之路奠定基礎。

德育教育是一種隱性的德育灌輸，是小學語文教學中的重要環節。愛因斯坦說過：“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質?！边@是愛因斯坦體驗得非常深刻的一句話。因此，在小學語文教學中，教師應當通過多種手段讓學生接受到德育教育。小學語文教學的德育功能是無痕的，其主要蘊涵在教材內容里，反映在字里行間，是潛移默化與間接發生的，對遠小學低年級更是如此。那么如何潛移默化地進行小學語文教學中的德育滲透呢？以下是筆者的一些粗淺分析。

一、尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點

教師要把語文教學與德育相結合的重點放在課堂教學上，著手于尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與學科教育水乳相融，使德育附著有物（或知識點或訓練點），盡可能地觸動學生的思維意識。如在教學《胖乎乎的小手》這一課中，我在教學設計中預設全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？請學生用橫線畫出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話。課堂上我以此為切入點，在完成語文教學任務的同時，以小見大，讓學生體會到從小應該愛勞動、關心長輩。小學生就是一張白紙，一個小小的啟發、一件生活中人人可以做的小事，就能讓他們明白，其實為父母做一點力所能及的小事就是孝敬;其實心里想著他人，能為別人著想就是美德，也許從此刻開始，也許從這篇課文開始，也許從這堂課開始，尊敬長輩，關愛他人的種子便在學生幼小的心里生了根、發了芽。

二、提煉德育因素，樹立學生正確的價值觀

德育教育是小學語文教學中不可或缺的隱形教育，是語文教學內容不可分割的一部分，語文教師在教學中要有意識地挖掘、提煉出隱藏在語文知識背后的德育因素，然后巧妙地滲透到課堂教學中，讓學生從中獲得道德教育。語文教師在教學中要堅持促進學生全面發展的教育理念，堅持“樹魂立根，立德育人，德育為首，五育并舉”，在傳授給學生必要的基礎知識，讓他們牢固掌握字詞句法的基礎上，充分發揮語文學科在德育方面得天獨厚的優勢，培養學生健康積極的情感、態度和價值觀;強調有效的德育隱形教育，使學生能夠形成良好的德育素養。

將德育教育寓于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。如教學《升國旗》時，教師讓學生通過反復誦讀來理解文中字里行間濃濃的愛國情感，使學生受到感染，將心中潛藏的愛國熱情充分激發出來。教師在教學中要有目的、有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善、成熟起來，明白要怎樣做人、做什么樣的人等深刻道理。

三、確立不同年級的德育教育主題

學校在整體課程，特別是養成教育課程構建上，需根據學生的特點和需要，確定核心的教育主題，即：一年級，言行得體;二年級，協商互讓;三年級，誠實守信;四年級，自律自強;五年級，勇于擔當;六年級，尊重感恩。以不同的道德主題為教育內容，使得教育程度不斷深入呈螺旋上升，將有關的德育理念和各種教學活動都滲透到日常的語文教學中。通過德育教學，讓小學生從小就傳承祖國的優良傳統，從而逐漸成長為有責任、勇擔當、有素質、有文化的健康、陽光、樂學的小小少年，走向聰慧與高尚的人生。

四、德育滲透需真實、適宜

第一，語文教材中明顯具有德育性質的歷史內容要盡可能真實。像一直為研究者所詬議的“華盛頓砍櫻桃樹”的課文如造假屬實，就是缺乏真實性的典型。第二，教材內容要具有時代性。第三，課文再編時對原文理解要準確。例如，“孔融讓梨”故事的真意是，孔融年紀尚小卻能夠深刻理解當時社會所推崇的道德標準，重在贊其少年聰慧而非道德高尚。第四，教師絕對不能以道德說教的方式來展現內容，要讓德育如春風化雨般沁潤到學生的心田。第五，道德教育的形式設計要合理，除課文本身外，教師還可以借助語文教學內容以外的、發生在社會上的突發事件來滲透德育教育。

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