學會生存 自我保護

教學內容:《語文》六年級下冊習作四。

教學目標:

1.有條理地把自己經歷或從其他渠道了解到的有關自我保護的事情寫具體。

2.能主動修改習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。

教學重點:學會使用各種表達方法把“自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情”有序地表達清楚。

教學準備:

1.圍繞“學會生存”的話題組織一次口語交際活動。

2.引導學生品讀《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》。

教學過程:

一、激情導入，明確目標

1.導入。同學們，在口語交際課上，我們聽到了那么多自我保護的故事，那些故事中都蘊涵著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，因而主人公能化險為夷。有些故事聽起來讓我們驚心動魄，有些又讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情吧。

2.審讀要求。默讀第二自然段，提出了幾個要求?

【設計意圖】這一環節重點讓學生在口語交際的基礎上審清題意，把握習作的中心，明白寫什么，并寫出自己內心真實的感受。

二、打開思路，暢所欲言

1.談想法。由“學會生存”這四個字想到了什么?

2.講述事情。⑴自己聽到或從報刊、電影、電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。①提出交流要求:認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我保護的方法;發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論:我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。②全班交流。⑵自己遇到的最難忘的有關自我保護的事情。①提出要求:說的同學要說清楚事情的起因、經過和結果，把事情的經過說具體，還要說一說從中得到的收獲或啟示;聽的同學要仔細聽，學習別人的長處，并提出修改意見。②在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出說的提綱。③學生交流，相互評價。

3.小結:通過剛才的交流，我發現，我們可能遇到的危險或災害，一方面是自然界帶來的，如洪水、雷電、地震等;一方面是人為造成的，如受騙、遭搶劫、交通事故等。應對不同的危險，要采取不同的辦法。同學們說了很多，的確驚險、精彩。下面，大家把這些驚險的事情寫下來吧，相信一定能寫得很精彩。

【設計意圖】說的過程很重要。學生在與同學交流的過程中，可以拓寬思路，修正不足之處。教師在每次“說”之前提出明確的聽說要求，一方面培養學生的聽說能力，另一方面通過反復指導讓學生說得有條理，說得具體，并把自己最真實的感受表達出來。選材做到典型，與眾不同，別出心裁，提煉出即將表現在習作中的“亮點”。

三、范文引路，學習寫作

1.提煉寫法。⑴回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作特點，從文中找出相應的語段，讀一讀、談一談，再體會寫法。⑵歸納:{1}細節描寫使人如臨其境;{2}生動的語言描寫使人如聞其聲;{3}心理描寫讓人了解事情背后的變化;{4}側面烘托使主人公的形象更加鮮明;{5}按事情發展的順序寫使文章條理清楚等。

2.指導實踐。學生相互啟發，交流各自準備運用哪些寫作方法，把自己要敘述的事情或如何進行自我保護的問題寫得更具體、更清楚、更感人。

【設計意圖】此環節設計發揮本組教材的優勢，利用教學資源，回顧總結范文的寫作特點，為學生提供看得見、摸得著的方法，引導學生在把過程寫清楚的基礎上，捕捉感人的細節，學會對細節的生動刻劃，把故事寫得具體、精彩。

四、自由習作、自行修改

1.布置習作。讀習作提示第三自然段。提出了什么要求?

2.學生作文。自由選擇習作內容，可寫自己經歷的，也可寫與同學交流后了解到的，或寫《魯濱孫漂流記》讀后感。(教師巡視指導)

3.學生自行修改。要求讀一讀自己的習作，發現錯誤，加以修改。

4.同桌或好朋友之間交換修改。

【設計意圖】充分發揮學生的自主性，自由選擇習作的內容，同時培養學生自主修改和互相修改的習慣。(作者單位:江西省贛州市文清實驗學校江西省贛州市章貢區教研室)■