特殊的禮物

教學內容:《語文》六年級下冊生活作文。

教學目標:

1.能圍繞禮物，敘述清楚送出禮物的過程和心情，明白一份禮物寄托著一份深深的祝福。

2.在寫作中做到語句通順，寫出真情實感。

教學重點:學習心理描寫與對話描寫的方法。

教學準備:有關課件。

教學過程:

一、談話引入，提出話題

1.聯系生活導入:每當佳節來臨或你的親戚朋友過生日時，你給他送過禮物嗎?送過什么禮物?你的禮物表達了怎樣的心意?

2小結:是啊，禮物是人們傳情達意的一種手段，一份小小的禮物代表著一份關愛、敬意，也代表著一聲祝福、鼓勵……禮物沒有貴賤之分，它也許包含著特殊的意義，也許隱含著一個動人的故事。今天，我們的話題就是“特殊的禮物”。

【設計意圖】此環節的設計貼近學生的生活，引導層次清晰，從“說”開始，尊重學生的獨特體驗，使他們思維活躍，更能體現新課標中實現“三維”目標的精神，增強學生情感價值觀的體驗。

二、討論交流，感悟禮物

1.領悟“特別”:在你送出的禮物中，你覺得哪個禮物最特別，體現在哪兒?

2.體會心情:當你要把這份特殊的禮物送出去的時候，你的心情是怎樣的?

3.敘述情節:在禮物的背后，也許有一個打動人心的故事，能說說你送禮物的故事嗎?

4.小結:當你和大家分享故事時，老師感受到了你付出的快樂，其實，接受禮物的人同樣也是快樂的!是啊，禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌;禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。

【設計意圖】為使學生暢所欲言，適時的激勵和恰到好處、不著痕跡的提示，是教師教學藝術的充分體現，同時，也讓學生樂于接受。

三、閱讀片段，暢談體會

1.學習心理描寫。⑴出示范文片段:眼看媽媽的生日臨近，送媽媽什么禮物這個問題讓我感到頭痛。若是送鮮花，那太平常了;要是送賀卡，一年級起我就開始親手制作賀卡，但一直做得很不理想。所以我要送一個既能讓自己滿意，也能讓媽媽開心的禮物。記得去年冬天，天氣異常寒冷，媽媽坐在客廳，用她那雙凍得紅腫的手為我織毛衣。有一天，我無意間牽起媽媽的手，發現她的手不知什么時候粗糙了許多，手上長了不少老繭，手背上還因為生凍瘡而留下了幾道疤痕。我心里有說不出的酸澀，強忍著沒流露出來，暗自下定決心要親手為媽媽織一雙手套。

⑵讀一讀，找一找心理描寫的部分，體會其作用。

2.交流體會。讀了這個片段，回想起你準備送禮物時的心理活動嗎?說一說，讓大家一起分享。

【設計意圖】引導學生從他人的習作中領悟描寫心理活動的寫作方法，既能誘發學生回憶自己當初送禮物時的心理活動，又能仿照例文有效地表達自己送禮物時的心理活動。

四、品讀對話，學會表達

1.學習對話描寫。⑴分析對話一。(出示:我把爺爺拉到一邊，爺爺問:“什么事呀?”我說:“爺爺，今天是您的生日呀，您怎么忘了?”爺爺說:“呀，是呀，我怎么給忘了!”我說:“爺爺這是我送給您的禮物。”爺爺說:“好，真好!好孩子，長大了!”)你認為這段對話寫得好嗎?為什么?⑵分析對話二。(出示:“同學們笑，你好像不太高興。不過，他們為什么要笑呢?我做錯了什么嗎?”蔡林看了看老師，撇撇嘴:“老師，我是差生，沒人提問我的。”“差生?”王老師搖搖頭，“誰說你是差生?”“大家都這么認為。我，我自己也承認。”蔡林回答。)①讀了這段話，你發現了什么?②小結:描寫對話可以有幾種形式:沒有提示語;提示語在前;提示語在中間;提示語在后。這樣寫的好處能體現語言的豐富性，富有變化。寫對話時可以加入人物的神態、動作描寫，使對話更加精彩。⑶修改對話一。(學生說，教師點評)

2.練習寫作。⑴剛才我們回顧了送禮物的情景，學習了心理活動描寫和對話描寫，如果你能再加上個新穎的題目和耐人尋味的結尾，就是一篇完整的文章了。拿起你的筆，動手寫一寫吧。⑵學生寫作，教師巡視，個別指導。

【設計意圖】為了減緩坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“分析病例→復習對話描寫的四種表達形式→運用方法修改病例”這一由扶到放的方法，以提高學生寫對話的能力。在將難點分散并逐個加以解決后，學生的寫作就水到渠成了。(作者單位:江西省贛州市文清實驗學校)■

□責任編輯 徐純軍

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