場景描寫

教學內容:《語文》五年級上冊習作八。

教學目標:

1.按一定順序把場景寫具體、寫清楚，表達自己真實的體驗。

2.養成留心觀察、獨立構思和修改習作的良好習慣。

教學重點:按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

教學準備:

1.組織學生開展有趣的活動。

2.多媒體課件。

教學過程:

一、創設情境，激趣引入

1.談話導入:同學們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面，比如莊嚴肅穆的升旗儀式、緊張激烈的比賽、豐富多彩的課間活動，等等，這種在一個特定的時間與地點，由許多人物活動所組成的生活畫面叫場景。

2.交流。說說自己印象最深的生活場景是什么。

3.創設情境。⑴最近，校廣播站又發出了征稿啟事。(出示:同學們，我們的童年生活是多姿多彩的。拿起手中的筆，記錄下讓你印象最深的一個生活場景吧。寫的時候注意按一定的順序，把場景寫具體、寫清楚。請踴躍投稿吧)⑵為了寫出優秀的稿件，征稿中有哪些應該注意的?

【設計意圖】興趣是最好的老師。本環節設計力求在師生平等對話的過程中進行，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態。創設情境，變枯燥生硬的習作要求為活動征文的形式，寓教于樂，激發學生習作的熱情，同時明確習作的要求。

二、仿照范文，學習寫法

1.回顧:本組哪篇課文重點作了場面描寫?

2.梳理:《開國大典》一課中主要有哪些場面描寫?你印象最深的是哪個場面?

3.重溫:出示描寫“閱兵式”場面的文字(課文11～13自然段)，引導學生重溫寫作方法。⑴在這幾段文字中，作者主要抓住什么描寫?是怎樣把閱兵式的場面寫具體的呢?⑵小結:這段話不僅描寫了受檢閱部隊奮武揚威的風采，而且有對觀眾的語言、動作的描寫，也刻畫了毛主席偉大的形象。

4.總結:⑴學習場景描寫的方法。第一，交待清楚場景的背景。如活動場景發生的時間、地點、環境等。第二，在寫好總體的基礎上寫具體。對場景要有總體概括，但同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面，點面結合。第三，突出氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有緊張的，有難舍難分的，等等，要通過氣氛的描寫展示一幕幕精彩的場景，使人有身臨其境的感覺。第四，寫場景要有順序。一般來說，場景描寫可以按照由面到點來安排順序。這樣能點面結合、條理清楚。⑵學習詳略安排。略寫:場景的背景;詳寫:主要人物的活動(語言、動作、心理、神態……)和氣氛。

【設計意圖】葉圣陶先生曾說:要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備功夫。本設計為突破“把場景寫具體、寫清楚”這一重點和難點，充分利用范文的作用，適當滲透場景描寫的方法，讓學生在自由表達的基礎上做到有的放矢。

三、喚起體驗，啟發交流

1.展示生活場景。老師用相機捕捉到一些精彩的活動場景，你們想看一看嗎?(多媒體出示幾組不同活動的畫面，如拔河比賽、上海世博會、慶“六一”文藝活動、北京奧運會等，既有整體的場景，也有人物的特寫)

2.交流。⑴回憶印象最深刻的一次經歷，和小組內的同學說一說，注意按照場景描寫的方法，把當時的情景按一定的順序說具體、說清楚。⑵全班交流，教師引導學生根據場景描寫的方法進行評價。

【設計意圖】生活是快樂作文的源頭活水，作文教學應貼近實際，讓學生在日常生活中尋找習作素材，為自主習作提供條件和廣闊空間。同時，在習作過程中，要體現先說后寫的原則，讓學生樂于表達，易于動筆。

四、自主表達，修改展評

1.布置習作:“我手寫我心”，趕快拿起手中的筆，寫出你生活中最精彩的場景，給廣播站投去滿意的稿件。

2.提供資料。出示場景描寫“詞語套餐”，讓學生選。

3.學生習作。完成習作初稿。

4.點評習作。選擇有代表性的習作進行點評，教給修改的方法，保護學生的修改熱情。

5.修改習作。學生自我修改或與同學交換修改，進一步完善習作。

6.評選優秀習作。將評選的優秀習作裝訂成冊，擬好恰當的主題，開展班級優秀習作展，并送交校廣播站。

【設計意圖】提供有關詞語供學生選擇，一方面可以借此打開學生的寫作思路，另一方面可以豐富語言表達。習作的修改與展評是尊重學生習作過程和勞動成果的重要體現，也是激發學生更大的習作熱情的好方法。(作者單位:江西省萬安縣實驗小學)■(插圖:贛權)