自由作文

教學內容:《語文》六年級下冊習作五。

教學目標:

1.通過自由作文，激發習作的興趣，鼓勵自由立意，倡導個性習作。

2.通過編輯習作選，培養設計整理、排版編輯等綜合能力。

教學重點:自由作文，做到內容具體、語句通順、感情真實。

教學準備:收集以往的習作，為編習作集作準備。

教學過程:

一、談話導入，激發興趣

同學們，我們每天都在經歷著、感受著這五彩斑斕的世界，體驗著、品味著這豐富多彩的生活，相信你們每個人都有自己豐富的見聞和獨特的感想吧。今天，就讓我們的思緒盡情飛揚，去搜尋記憶深處那最讓我們心動的片刻，一起來分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

【設計意圖】只有來源于真實生活的作文才最能感動人，只有融入真實情感的作文才最令人難忘。本次習作不出題目，也不限制內容，完全自由表達，因此，激發學生的習作興趣，引導他們寫真事、抒真情是至關重要的。

二、閱讀提示，明確要求

1.自由讀習作提示。小組討論:此次習作給我們提出了哪些具體的要求?

2.小組交流。歸納:自由表達，要求內容具體、語句通順、感情真實。

【設計意圖】明確習作的具體要求是寫好作文的前提，通過閱讀提示、小組交流，學生做到心中有數。

三、拓展思路，自由表達

1.憶一憶，列一列:你最想寫的是哪些印象深刻的人、事、景、物，整理思路，與小伙伴們交流。

2.小組交流。提示:主題明確，講述時要條理清楚。

3.全班交流。小組派代表發言。

【設計意圖】鼓勵學生從實際出發，大膽思考，選擇自己覺得最新奇有趣或感受最深的內容來寫，表達自己的真情實感。

四、指導寫法，明確異同

1.議一議，說一說:雖然此次習作是自由表達，但是無論寫什么內容，都要符合習作的基本要求。不同體裁的習作都有哪些不同的要求呢?

2.歸納:寫事——選材真實有趣，過程具體詳實，中心明確;寫人——事例典型，有真情實感;寫景狀物——抓住特點，有一定順序，融入真情;寫想象作文——體現創新意識……

【設計意圖】雖然作文是自由表達，但也要做到“活而不亂”。因此必須理解和掌握不同體裁文章的表現方法，以避免文章特色不鮮明、重點不突出。

五、自主習作，交流評價

1.總結過渡:同學們，剛才我們回顧了記憶中最為難忘的時刻，最為感人的人和事，你們的講述都是那么精彩，快拿起筆，把精彩的時刻、難忘的瞬間描述下來。

2.自主習作。(教師巡視指導)

3.典型交流，指導修改。選擇典型習作，全班交流，師生根據習作要求評議，有針對性地共同修改。

4.小組互評。按照不同內容組建評賞小組，交流修改作文。

5.個人修改。根據小組意見，認真修改，修改后再次在小組內互閱交流。

【設計意圖】先以典型作文作為示例，指導學生學習修改作文的方法，再進行遷移，運用到自己的作文修改上，可以起到事半功倍的效果。在小組交流與全班交流的過程中，互通有無、取長補短，使每個學生提高自改作文的能力。

六、編《作文集》，激成就感

1.談話激趣。小學生活即將結束了，同學們一定有許多滿意的作品想與大家分享，如果把它們匯編成冊，就可以成為永久的紀念了。

2.指導編輯方法。⑴收集謄抄:把以往寫得比較滿意的作文收集起來，用稿紙抄寫或用電腦打印。⑵整理分類:可以按照寫人、寫事分類，也可以按照習作時間分類。⑶寫“編者的話”:寫一篇“編者的話”放在《作文集》的最前面，在“編者的話”中可以介紹自己，可以說說作文的內容、特色，可以說明選編的目的等等。⑷編寫頁碼和目錄:按作文的順序編寫頁碼和目錄。⑸設計封面，裝訂成冊。設計一個漂亮而富有個性的封面，起一個富有新意的名稱，配好插圖，裝訂成冊。

3.課后學生自編《作文集》。

【設計意圖】詳盡的方法指導，能激發學生創編《作文集》的熱情，使他們獲得自己動手編印的體驗，樹立自信;同時，通過對自己以往習作的收集和整理，重拾美好記憶，回顧心路歷程，見證成長足跡。相信學生能從這樣的活動中獲益終生。(作者單位:江西省九江市雙峰小學)■