一張照片(或自擬題目)

教學內容:《語文》四年級下冊習作四。

教學目標:

1.關注新聞圖片，養成勤于觀察、善于思考、樂于表達的好習慣。

2.認真看圖，充分想象，激起對戰爭的憎惡、對和平的關注和向往，并把所看、所想有序表達出來。

教學重點:不拘形式地根據新聞圖片寫下見聞、感受和想象，表達真情實感。

教學準備:搜集與戰爭相關的影視資料。收集新聞圖片。

教學過程:

一、話說圖片，激發表達欲望

1.聯系生活導入:在平時的生活中，你在什么地方看見過什么圖片?

2.交流介紹圖片。⑴學生展示自己收集的新聞圖片，互相說說圖片內容。⑵教師隨機講解新聞圖片與普通圖片的區別，新聞圖片是真實直接地記錄現實生活的圖片，作為重要的新聞事實來補充記者的文字報道，在新聞報道中占有很重要的地位。

【設計意圖】興趣是寫作的基礎，要讓學生樂于動筆，必須重視對表達欲望的激發。而新聞圖片習作所選取的材料正是學生比較感興趣的內容，可引發他們的積極關注，啟發思維，調動習作欲望。

二、觀察圖片，激情導入場景

1.了解歷史背景。音樂聲中，播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上——《中國娃娃》。師動情敘述1937年8月28日的歷史背景資料。

2.交流體會。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎?

3.觀察掛圖。⑴你看到畫面上有什么?是按什么順序觀察和表達的?⑵你覺得這幅畫采用哪一種觀察順序最佳，為什么?(由中間到四周，或由人到景:抓主體畫面)

【設計意圖】學生是出生于21世紀的孩子，對抗日戰爭缺乏了解和認識。因此，交流搜集到的有關這場戰爭、有關日本侵略者罪行的資料、圖片，可以拓展視野，增強對這場戰爭的感性認識，為更好地完成這次習作創造條件。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，教師重在引導觀察的順序，使學生對畫面所表達的場景先有一個整體性了解。

三、展開圖片，激勵學生情懷

1.深入觀察，抓住主體。圖上給你印象最深的是什么?主要從以下幾點深入觀察:小男孩的衣著(破爛不堪);小男孩的動作(蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間);小男孩的神情(悲傷哭泣、孤立無助);周圍的環境(被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘垣，一片悲涼……要求認真傾聽別人的發言，可以補充。

2.圍繞主體，細致觀察。⑴這幅畫面最吸引人的是什么?⑵觀看這張戰爭照片，應抓住照片的主體——照片中哭泣的小孩，按照一定順序進行全面、仔細觀察。怎么觀察呢?(首先，抓住照片的主體部分，關注照片傳遞的主要信息——哭泣的男孩。然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環境、由近及遠的順序，觀看照片的各部分內容，全面、細致地觀察。這樣，才能對這張70多年前拍下的照片有清晰而深刻的認識)

【設計意圖】習作是一種創造性的腦力勞動，習作的完成必須經歷從思維到表達的過程，想好是寫好的基礎。而想好必定離不開觀察，細致觀察才能豐富想象。

四、想象圖片，激發習作潛能

1.依據圖片，探究因果。這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但看不出侵略者如何狂轟濫炸、屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須大膽想象，探究前因后果，根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事。⑴孩子怎么到了這個地方?他為什么哭?⑵他的家呢?他的父母呢?⑶這個地方怎么沒有人?人呢?⑷照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子?⑸這個小孩能活下來嗎?他未來的命運怎么樣?(先想想，再交流)

2.拓展延伸，豐富情感。⑴這張名為《中國娃娃》的照片發表后，當時引起了社會上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰爭中平民的處境，也使人們了解了日本侵華戰爭的罪惡本質，從而使許多外國朋友開始同情并聲援中國人民的抗日戰爭。看了這張照片，除了對中國娃娃的同情之外，你們還有什么想說?⑵這是一個中國孩子的心聲，我們的愿望呢?⑶同學們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛永駐人間!

【設計意圖】想象是一種高度個性化的行為，教師的智慧引領與精心點撥，更能使學生的想象得到淋漓盡致的發揮。畫面是一個個靜止的人或物，比較單調。可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實起來、豐富起來。

五、真情流露，完成個性寫作

1.習作導入:剛才大家根據畫面內容展開了豐富的想象，并交流了各自的想法，怎么想的就怎么寫下來。

2.學生完成習作。(教師巡視)

3.同桌互相交換習作，提出修改意見。(提示:畫面描寫是否具體;想象是否合理;是否表達了真情實感)

4.小組評選最佳。根據提示標準進行評選，最佳項目設計得越多越好。

【設計意圖】想象打開了思路，學生在想象的基礎上，及時用筆抒發自己的真情實感，思如泉涌，有話可寫、有情可抒。通過評選最佳，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫作的自信。(作者單位:江西省宜春市實驗小學)■

(插圖:贛權)