小學生興趣及能力培養淺談

一﹑學習興趣的培養

心理學的研究和教學實踐顯示，適合心理發展水平的生動的教學方法能成功培養學生的學習興趣。興趣的重要性要求教師具有很強的觀察與歸納能力，要以學生感興趣的方式呈現學生感興趣的材料。同時，教師還要立足實踐，建立一種以主體性、創新性等為特征的培養學生創新精神和能力的教學模式，使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性，變過去由教師指導下的被動學習為主動學習。教師還必須致力于教學藝術的探索，精心設計每一堂課，使學生對學習有興趣。實踐告訴我們，使學生對學習材料感興趣的最好方法就是創造一種貼近學生日常生活的環境。

二﹑思維能力的培養

對于學生每天學到的知識，入門僅僅是第一步，如何讓孩子們真正了解并掌握每天學到的知識則更為重要。對于這個問題，我認為要多記筆記和多提問題。凡是學生對問題有獨特的見解，對老師傳授的新知識有什么不懂的地方，學生就應記錄下來，在班上進行討論或者向老師請教，用以豐富自己考慮問題的系統性、邏輯性，尋求一個深刻的理解和探求。

三﹑創新能力的培養

在教學過程中，培養學生的創造性思維的前提是學生主體作用的充分發揮。如今，創新能力的培養顯得越來越重要，它包括了好奇心探究興趣，求知欲;對新舊事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、發明的百折不撓，而這一切都是我們更應該保護的。在課堂教學中，教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環境。通過質疑、啟發、討論等方式，激發學生的興趣，引導學生思考，鼓勵學生標新立異，大膽創新。同時，教師也要改變自己的身份和地位，融入學生群體，傾聽每一位學生的意見，觀察全體學生的表現，爭取把每一次創新機會留給每一個學生。

四﹑英語能力的培養

知識來源于實踐，是對無數次實踐的總結。眾所周知，非英語母語國家的少兒，學習英語有兩個明顯制約因素:一是缺乏語言環境，二是語言復現率較低。說到底，就是要培養學生用的意識。學以致用也很簡單，只需要老師和家長多花心思，讓孩子多說多練。比如，讓少兒說街邊的英文店牌上的字母，衣服上的英文字母，早上起床說“good morning”，吃飯說“have breakfast”，買水果時讓孩子說出水果的英文詞，等等。總而言之，對于小學生來說，能否把這這些所謂的“間接經驗”返回到實踐中，是檢驗其是否真正把握知識的標準。

“師者，傳道授業解惑也。”老師應不斷吸取新知識來提高自己，把學生培養成為適應現代化建設和未來社會需要的合格人才。◆(作者單位:江西省瑞金市教育局基教科)

□責任編輯:王鋒旗