如何培養初中生的閱讀能力

古人云:“書讀百遍，其義自見。”此話道出了閱讀的至理。《語文課程標準》明確指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那么，對于教師而言，又該怎么去培養學生的閱讀能力呢?筆者以為應從以下幾方面入手:

一、激發興趣

“興趣是最好的老師。”興趣可以引導學生的閱讀行為。對學生來說，興趣是閱讀的第一原始動力，只有對閱讀產生濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀。作為教師，在教學中，應把激發學生興趣放在處理教材的首要位置，即教學時要先考慮文章怎樣教才能吸引學生，激發學習興趣，促使閱讀效率提高。如教學《盲孩子和他的影子》一文，我先讓學生閉目兩分鐘，又讓兩位學生扮作古人閉上眼走上講臺拿東西，再回到座位，設身體會盲人的處境，然后讓他們說出自己的體會。學生的興趣一下子就調動起來了，閱讀課文時，對文章主題的理解也就容易把握了。

二、明確閱讀目標

閱讀是一種心理需要，目標是這種需要的結果。由于一篇文章可學習的東西有很多:可以理解主旨，可以揣摩結構，可以品味語言，也可以分析表達方式。因而每節課的教學目標應十分明確，每一個教學步驟也應十分清楚。所以每一次閱讀前要提出一些指導性的問題，明確告訴學生讀什么，為什么讀，怎么讀。如果閱讀目標不明確，面對閱讀材料時學生就可能不知所措。反之，如果閱讀目標明確，學生見到閱讀材料就能激發欲望，產生閱讀沖動，克服閱讀困難。

三、掌握閱讀方法

閱讀的方法很多，在課堂教學中可讓學生掌握以下幾種方法:首先要明文體，其次要掌握朗讀、略讀、精讀的方法，除了這些還可以通過圖表閱讀、比較閱讀、情感閱讀、想象閱讀來提高學習興趣。

四、創設閱讀條件

語文與生活同在，語文學習離開了鮮活的社會生活，無疑是緣木求魚。教師在抓好課堂教學的同時，切不可忽視、忘記課外的延伸、拓展，要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生閱讀的指導，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行閱讀交流。

1.組織圖書角:為了解決學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班角落，組織學生自己管理借閱。

2.開展讀書活動:班級經常開展活動，如故事會、朗誦會等，學生之間相互交流介紹已讀的書，交換之后，你讀的原是1本，可能就成了2本、3本了，知識面也就更廣了。

3.課內外拓展延伸:教師根據教學需要，及時推薦與課文相關的著作，實現課內外溝通。如學習《音樂巨人貝多芬》一文，可推薦閱讀《約翰·克利斯朵夫》，加深對貝多芬的認識。

五、積極評價

閱讀教學應允許學生見仁見智地解讀作品，盡量做到多角度、有創造性地閱讀。如學習《盲孩子和他的影子》，有的學生從“影子”和“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題;也有學生從“影子”中獲得體會，概括出給別人幸福自己也能獲得幸福的主題;還有從熱愛生活、執著追求和人家都伸出熱情的手，人人獻出一點愛等方面去概括。這樣從多角度思考理解，從而更準確地把握童話主旨。學生這種獨特的思考，我們不應該扼殺，應該允許學生創造性地研讀課文。

六、培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。包括以下幾個方面:

1.使用工具書的習慣:學生在預習、自學的過程中，能夠運用字典、詞典等工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。

2.在速讀中養成整體感知的習慣:要提高閱讀能力首先要掌握閱讀的基本規律，即:整體感知——局部研讀——拓展創新。對一篇文章經過最初幾分鐘的閱讀之后，要能迅速整合對比做出恰當的判斷，這點習慣很重要。

3.在精讀中養成鑒賞的習慣:閱讀時重點品讀詞、句，從而提高鑒賞力。

4.勤思考、勤動筆的習慣:閱讀時，要讓學生養成邊讀邊思考邊做筆記的習慣，讓學生根據閱讀過程和體會在紙上“涂鴉”，訓練學生發現問題、深入思考、認真分析解決問題的能力，養成做讀書筆記的習慣，如摘抄要點，制作卡片等。◆(作者單位:江西省撫州市金巢開發區城西中學)

□責任編輯:王 江