如何在反思中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為:反思是一種理論與實(shí)踐的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁。在教育教學(xué)過程中，“反思”不是簡單回顧，它包含反省、思考、探索在教育教學(xué)各個(gè)方面存在的問題，并能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得以改進(jìn)和提高的情景過程。反思既有目的性，又帶有研究性。然而，反思不是最終目的，反思的目標(biāo)在于超越。在英語教學(xué)過程中，我們常會(huì)遇到這樣的問題:許多學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)，盡管經(jīng)過教師多次講解，但部分學(xué)生對所學(xué)知識(shí)仍是一知半解。同樣一個(gè)問題，有的學(xué)生會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，因?yàn)樗恢雷约簽槭裁村e(cuò)，不懂得如何去分析錯(cuò)誤的原因。可見沒有反思的過程，成功的幾率可能永遠(yuǎn)都是零。此時(shí)，教師的引導(dǎo)作用很大，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、 誘導(dǎo)反思

例如:學(xué)完現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)后，我讓學(xué)生翻譯句子“這輛自行車我買了三年”，結(jié)果學(xué)生的答案五花八門。有的學(xué)生寫成:“I have buy the bike for three years.”有的寫成:“I have bought the bike for three years!” 根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤答案，我采用誘導(dǎo)反思的方法，先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在完成時(shí)的概念構(gòu)成、用法等進(jìn)行回顧，然后對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析對比、反思:一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?怎樣將非延續(xù)性動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動(dòng)詞?讓學(xué)生通過反思，總結(jié)出正確的做題思路:“I have had the bike for three years ”或“It’s three years since I bought the bike. ”這樣的引領(lǐng)，既誘導(dǎo)了學(xué)生對自己錯(cuò)誤的反思，又加深了學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、教會(huì)反思

授之以魚，不如授之以漁。我們知道，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，是由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深化的過程。因此，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，教會(huì)他們反思。

許多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中都會(huì)有這樣的困惑:上課能聽懂但自己不會(huì)獨(dú)自分析，不知道該怎樣設(shè)計(jì)問題。原因就在于學(xué)生不會(huì)抓關(guān)鍵問題，不會(huì)運(yùn)用反思。例如:“There is going to____ta partythis afternoon” 很多學(xué)生都填“have”， 因?yàn)樗麄儽呈炝嗽~組“have a party” 這時(shí)候，我不直接告訴他們答案，而是通過復(fù)習(xí)將來時(shí)態(tài)的構(gòu)成和“there be ”句型讓他們自己得出正確答案應(yīng)該為“be”。對于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)反思，關(guān)鍵是要知道自己的盲點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣才能成為反思的直接受益者。因?yàn)榉此嫉倪^程也是思維能力、實(shí)踐能力不斷過濾的過程，只有不斷反思才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)升華。經(jīng)過一段時(shí)間反思訓(xùn)練和體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):自己變得越來越聰明了，學(xué)習(xí)方法也越來越多了。

三、 深入反思

學(xué)會(huì)反思，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，打開了心扉。更重要的是，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如，將“She is a beautiful girl”變成感嘆句。學(xué)生會(huì)很容易做出來:“What a beautiful girl she is!”同時(shí)學(xué)會(huì)反思:如果用“how”的形式怎么表示呢?學(xué)生會(huì)想到“how ”后面跟形容詞或副詞，由此得出答案:“How beautiful the girl is!”由此可見，深入反思，能讓學(xué)生感悟科學(xué)思維方法的重要性。

四、 援疑反思

當(dāng)學(xué)生對問題的反思能夠達(dá)到一定深度時(shí)，教師可針對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生“援疑質(zhì)理 ”進(jìn)而援疑反思，組織辯論，形成熱烈的探求局面。孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”說的就是這個(gè)道理。通過學(xué)生的相互辯論、交流、探討，讓辯者據(jù)理力爭，旁征博引，以理服人，幫助更多的學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，感悟自己的盲點(diǎn)，引發(fā)強(qiáng)烈的反思，并從中悟得真知，求得真經(jīng)。

例如:“How much____the shoes?”“Five dollars____tenough.”

A. is;isB. are;isC. are;areD.is;are

對此題的答案，大家展開了激烈辯論，提出了各自的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為答案為C，原因是鞋是復(fù)數(shù)，用“are”“five dollars”也是復(fù)數(shù)，也要用“are”。也有的學(xué)生認(rèn)為答案為 B，原因是鞋是復(fù)數(shù)用“are”，而“five dollars”這里應(yīng)被看成單數(shù)形式，并列舉了一個(gè)例子:“How time flies! Three years is really a short time.”每個(gè)觀點(diǎn)都是根據(jù)自己的推測與反思，紛紛提出各自的依據(jù)。

通過辯論和爭議，許多學(xué)生明白了金錢、時(shí)間、距離作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)，并能從其他同學(xué)的分析中，反思自己想不到的問題，及時(shí)拾遺補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高自己分析問題和解決問題的能力。

五、 反思不斷，感悟無限

學(xué)無止境則反思不斷，這是人類獲取新知識(shí)的最高境界。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在教育教學(xué)活動(dòng)中的每一次反思所獲得的感悟，都應(yīng)該是師生互動(dòng)而產(chǎn)生的新知識(shí)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)標(biāo)志。

反思是自我否定的起點(diǎn)，恰恰也是自我發(fā)展和完善的起點(diǎn)。反思越多，感悟越深。因此，無論何時(shí)何地，只要我們不斷反思，改進(jìn)自己在學(xué)習(xí)、工作中存在的問題，就能領(lǐng)略到新視野、新空間中的無限風(fēng)光。

實(shí)踐證明，反思能使一些本該教師講的問題，變成學(xué)生探究的活動(dòng)，是一種注入了生命活力的實(shí)踐。它讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我生成、自我超越、自我領(lǐng)悟、自我升華。在反思中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思維模式，充實(shí)了自己的知識(shí)寶庫。反思，使學(xué)習(xí)過程成為生命被激活的過程。◆(作者單位:江西省東鄉(xiāng)縣紅星中學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊