后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

人教版小學(xué)PEP英語從小學(xué)三年級開始，到了五六年級學(xué)生水平差距逐漸拉大，到了初中差距更加明顯，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?據(jù)調(diào)查主要是因為后進(jìn)生在開始學(xué)習(xí)英語時沒有打好基礎(chǔ)，缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，要提高后進(jìn)生的英語水平，最行之有效的途徑是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。那么，該如何調(diào)動英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、課堂教學(xué)，生動有趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，一個好的導(dǎo)入不僅能夠?qū)W(xué)生從下課狀態(tài)快速轉(zhuǎn)入上課狀態(tài)。導(dǎo)入的內(nèi)容要從學(xué)生的已有知識以及感興趣的事物出發(fā)，例如可借助Zoom、 Zip、 櫻桃小丸子、蠟筆小新等學(xué)生喜歡的人物引出，也可以用歌曲的方式引出。所以教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合他們的興趣來設(shè)計導(dǎo)入。

在教學(xué)內(nèi)容上，英語教材本身具有極大的趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生特征利用好這些教材資源，甚至可以自己進(jìn)行改編，從而使內(nèi)容的呈現(xiàn)更具趣味性。

二、任務(wù)設(shè)計，難易適中

班杜拉認(rèn)為:“當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的自信，產(chǎn)生自我效能感并去進(jìn)行那一活動。”例如，學(xué)生不僅在知道認(rèn)真聽課可以帶來理想的成績，而且相信自己有能力聽懂所講的內(nèi)容時才會認(rèn)真聽課。在獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就成了行為的決定因素。反之，如果學(xué)生上課聽不懂也回答不出老師提的問題，不僅感到上課沒有味道，對自我的認(rèn)知也會越來越差，從而失去了學(xué)習(xí)的信心。這種學(xué)生需要教師給他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂上給后進(jìn)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助他們樹立自信。學(xué)生有了自信心，才能夠自我激勵，學(xué)習(xí)興趣才得以培養(yǎng)。

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)設(shè)計的任務(wù)難度要和學(xué)生的能力相接近，不能太簡單，也不能太難。任務(wù)設(shè)計如何做到難易適中，具體可以從課前目標(biāo)、課堂任務(wù)、課后作業(yè)三個方面來探討:

(一)面向全體，設(shè)計目標(biāo)

后進(jìn)生缺乏自信心，所以上課需要教師特別關(guān)注。一節(jié)課的目標(biāo)范圍要考慮全體學(xué)生，特別是后進(jìn)生。針對有些很長的對話，可適當(dāng)降低對后進(jìn)生的要求，選擇幾個重點(diǎn)句子來讀寫，并做些舉一反三的練習(xí)。英語偏重聽、說，認(rèn)讀較難，寫最難，這樣有些對話可以要求后進(jìn)生會聽說讀，不作寫作要求。

(二)化繁為簡，步步為營

在遇到對后進(jìn)生來說較難的任務(wù)時，要想方設(shè)法將任務(wù)分步驟進(jìn)行，將較難的一個大任務(wù)簡化為稍簡單的子任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句“It is thehousethattheylivedlastsummer.”許多后進(jìn)生在模仿能力和記憶能力上比較弱，教師要有耐心，進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，讓他們多練習(xí)幾次，掌握了所學(xué)句型，再加大教學(xué)難度，使他們對自己能學(xué)好英語充滿信心。

(三)作業(yè)分層，練到實(shí)處

設(shè)置有效的作業(yè)練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容及時進(jìn)行鞏固，最終將知識落實(shí)。在作業(yè)設(shè)置上根據(jù)難度系數(shù)進(jìn)行分層設(shè)計，在設(shè)計一些必答題之外，再設(shè)計一些有梯度的選做題，如果后進(jìn)生完成選做題，他得到的分?jǐn)?shù)將比其他人多，通過評價來吸引他們積極完成作業(yè)。此外，作業(yè)要結(jié)合英語學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計。例如要了解各國的飲食，可以讓學(xué)生用英語點(diǎn)餐，將英語練到實(shí)處，使英語學(xué)有所用。

三、評價方式，有效激勵

評價方式有多種多樣，關(guān)鍵是選擇對后進(jìn)生最有效的方式。根據(jù)評價對象可以分為個人評價和小組評價。個人評價是我們常用的一種，可以給學(xué)生目光上的肯定、口頭上的鼓勵以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。小組評價是對整個組的整體評價，團(tuán)隊的鼓勵。我常用的方法是小組評價，這種評價方式對所有學(xué)生都十分有效，既可以激勵他們提高個人的自身水平，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。

評價除了教師評價，還有家長評價、學(xué)生評價等評價方式，對后進(jìn)生的評價應(yīng)結(jié)合教師評價、家長評價和學(xué)生評價，使評價方式多元化，使評價更加公平合理。

四、課外輔導(dǎo)，及時關(guān)注

教師除了在課堂上給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會外，還要在課外給予更多的輔導(dǎo)與幫助。

首先要進(jìn)行課前輔導(dǎo)。對后進(jìn)生個別輔導(dǎo)前置，讓他們在課堂中感受成功。在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)困生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這樣，課堂上他們就有話可說，能夠自信地表達(dá)自己，平等地與同學(xué)交流。

其次要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，查漏補(bǔ)缺，對課后作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功。這樣后進(jìn)生不至于因為不能完成作業(yè)而挨批評。在每次完成作業(yè)之后，教師要進(jìn)行評價，以激勵學(xué)生。讓他們感覺完成作業(yè)是件開心的事，從而培養(yǎng)學(xué)好的信心。

最后要特別關(guān)愛后進(jìn)生。“愛是教育的起點(diǎn)”，我們要給后進(jìn)生特別的愛、特別的關(guān)注，經(jīng)常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和興趣愛好，真正了解他們，才能教好他們。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，賦予他們一定的期望，根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師對學(xué)生的關(guān)愛和期待可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的動力，成為學(xué)生智慧的催化劑。只有教師不斷給予關(guān)注，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能讓學(xué)生真正感受到教師的愛，讓他們揚(yáng)起心靈的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。◆(作者單位:江西省南昌市八一中學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊