以就業為導向的中職英語教學

職業教育是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產和管理的實用型、技能型專門人才為目的的職業技術教育。中職教育的教育效果對培養合格人才具有相當重要的作用。但目前的一個突出問題是:社會就業還存在不少困難，不以就業為導向，不結合社會實踐需求開展教學是部分職業學校的教育現狀。但筆者仍然認為，“以就業為導向”是中職英語教育的主要教學方向。

一、以“就業為導向”，把握社會對人才的需要

專業與就業緊密結合，學用結合，主動適應社會經濟發展的需要，是目前學校發展保持適應性、長久性，提高學生所學專業與就業需求相吻合，是解決目前就業困境和人才浪費的關鍵。當前，國內大多數中等職業學校都實施“2+1”的培養模式(在校學習兩年，校外實習一年)。這一模式的推進，勢必要求學生在校期間能更多、更好地掌握工作技能，以適應頂崗實習的要求，特別是隨著中國加入WTO組織，全球經濟一體進程的深入，國防活動的日趨頻繁，英語在現代生活和現代科技中起的作用越來越大。可是，學生雖然學了好幾年的英語，但卻無法實用，成了啞巴英語，故英語教學需要改革，它應被優選優教，只有讓專業與就業對路，才能學以致用，滿足就業的需要。學校也應面對新的社會形勢不斷發展辦學先進理念、更新辦學模式、合理安排設置課程等，才能與時俱進。

二、通過校校合作或校企合作，為學生就業打好基礎

引進國外或他校先進的辦學理念、教學方法，定期選派教師赴校企學習，是以就業為導向，加強實踐學習，為學生架設通向社會橋梁，充分利用學校、企業、社會培訓部門、科學教育資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境，同直接獲取實際能力、經驗為主的生產現場環境有機結合起來，不斷擴充完善教學的有效途徑和方法。它既有效解決了因學校教育經費不足而無法提供實訓設備和實訓材料的矛盾，又緩解了校內教學安排的壓力，有利于學生更積極、主動地掌握專業英語，提高學生學習和應用英語的能力，從而達到開口交流的目的，提高學校與學生的社會認可度，打好就業牌子。

三、有效利用校外實訓基地，培養學生英語實踐水平

當前，國家對職業學校特別重視，為了扶持職業教育，國家花了大量資金在全國各地建立實訓基地，目的在于培養學生的單項和綜合職業技能，培養學生的創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力，促進實訓與教學相結合，提高教學水平，滿足職業教育培養高技能人才的需要。要讓英語語言在這種環境下產生，特別是在沒有外語環境作用下確實很難，教師必須精心設計，仿真模擬情境，有條件的學校可以請外教，如開設專門的口語應用技能比賽，辦一次英語綜合技術大賽，鼓勵開展英語商貿活動，專題專材英語表演等，通過利用多媒體或實訓場所設計的“仿真”或“全真”訓練，為提高學生的綜合能力以適應未來就業起了一個深化、拓展、提高和完善的過程。

四、推行“一書多證”制度，打造“一專多能”人才

學校除了培養學生學習專業知識，還應加強對學生職業技能的鑒定和考核。鼓勵學生積極做好畢業設計。大力推行“一書多證”制度，對學生英語應用能力和相關專業能力的培養，為拓寬學生的就業領域起了積極的推動作用。英語學習是相通的，雖然專業不同，專業詞匯和實際應用上會有所不同，但只要對專業詞匯進行積累和應用，就能觸類旁通。學生應該有效利用在校的業余時間，盡量學習專業以外的知識，教師除了不斷強調英語的重要性外，還應對社會市場進行設計和了解，通過實例讓學生感受到，不懂英語就無法就業，讓他們產生緊迫感，從而學習更多知識，爭取畢業時多具備專業外知識和一些相關證書，如涉外旅游、公關文秘、商務英語、計算機應用、會計等級能力的證書，增加在就業市場的砝碼，滿足市場對人才的需求。

五、建立高素質教師隊伍，培養學生綜合能力

未來經濟社會的發展對人才的需求不再是單一型的專門人才，而是復合型、應用型人才。英語教師只有自身掌握豐富的知識，靈活使用多樣化的教學手段，熟悉社會市場，了解最新就業動態、發展狀況，才能使學生在就業時游刃有余。教師是學校的代表，學生也代表學校形象，教師的一舉一動，一言一行更能影響著學生，所以，學校應對教師隊伍的素質有要求。

在知識經濟與信息時代，就業崗位更新快、技術淘汰快，再長年限、再寬泛英語專業的教育也不能把學生培養成無須“更新升級”的人才，改革英語教學只是適應社會對人才發展需要的一個方面，而如何面對所學知識，如何面對專業的態度，如何面對職業的序列化、多元化及人才層次的細化，怎樣學會跟著“市場”走，在變化的環境中求變，才是最好的英語教學方向。◆(作者單位:江西省長江科技中等專業學校)

□責任編輯:黃婉瓊