把幼兒園辦成孩子成長的樂園

一、優化環境，校園成樂園

環境即課堂，是課堂就注重環境創設達到人文化、兒童化、活動化，使校園成為孩子的樂園。

人文化即突出環境充溢人文的關懷。小樹上、小標牌上有愛護小樹的標示;小花圃里有春、夏、秋、冬四季樹苗;家訪時倡導心與心交流;墻面上貼著各種安全標記，在人文關懷中影響孩子。

兒童化即突出的環境符合兒童的興趣。教室里、走廊上到處是一張張色彩鮮艷的民間剪紙圖案，窗戶上貼著各種小動物和各種花朵，活動室及各活動區貼滿了主題活動的內容和環保知識宣傳畫，在樂趣中誘導孩子。

活動化即突出環境與幼兒互動。活動室內有“我知道”的書，那兒貼著幼兒自己的畫，貼著幼兒剪貼的各種喜歡的圖案，還有“小作家專欄”和“小記者采訪室”，每個班的活動角和走廊上布置成了具有幼兒個性、展示自我的舞臺。

二、活躍課堂，課堂成樂園

課堂是生活的。我們注重課堂教學與幼兒的生活相聯系，利用生活的自然廢舊物品，讓其成為教材和教具。

課堂是游戲的。我們堅持寓教于樂，《蔬菜集結號》是我院的考研課題，該課題就是通過讓幼兒了解蔬菜、辨別蔬菜、品嘗蔬菜的游戲過程中學會知識，學會思考，學會探索。

課堂是開放的。我們力求課堂教學體現開放性:一是幼兒教育的教材和活動空間是開放的。我們打破班級界限、年齡界限，沖破圍墻，走出校園，走向社會，走入自然，讓我們的課堂融入“吉安文山步行街”“永豐蔬菜基地”“永豐歐陽修公園”。二是幼兒教師是開放的。教師的教學向院內外教師開放，向幼兒家長開放，同時社會上的名師藝人、幼兒家長也可聘為臨時老師。

課堂是合作的。在課堂教學過程中，我們注重寶寶合作、師幼合作、家園合作、班班合作、園園合作。在合作中，孩子們學會做事，學會做人，增添樂趣。

課堂是情境的。課堂教學中教師有目的地引入創設情感色彩的、形象生動的場景，以引起幼兒學習樂趣。

三、搞好活動，活動成樂園

所謂活動，就是要立足“活”，突出“動”，達到教育的目的。

“活”主要體現在教材和形式上。就教材而言，我國幅員遼闊，城鄉風土各不相同，因此，要因地制宜編寫園本教材，如我院編寫了《永豐的風土人情》《端午節的由來》等，使幼兒“活”而有本，“活”而不亂，“活”中有源。

“動”就是使幼兒在教師的組織下動起來，就是以幼兒的興趣與需要為依據，在教師的精心指導下，幼兒通過“動”獲得直接的體驗和樂趣，給幼兒提供一個馳騁思維、健康自由的發展空間，促進幼兒健康成長。◆(作者單位:江西省永豐縣恩江第二小學)

□責任編輯:曾維平