初中學(xué)生作文互動(dòng)批改的方法

作文批改是作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，下面談?wù)劰P者互動(dòng)批改作文的兩種做法:

1.學(xué)生互動(dòng)，互批互改，提高學(xué)生寫作水平。學(xué)生之間相互批改作文，是對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)，對(duì)寫好作文也有幫助，值得提倡，在互評(píng)之前，老師要有指導(dǎo)，明確要求，確定標(biāo)準(zhǔn)。然后按一定的步驟進(jìn)行，如同桌互改，小組互改(4人或6人)，好差之間互改，這種做法的好處是通過讓學(xué)生動(dòng)起來，多接觸別的同學(xué)的作品，擴(kuò)大閱讀量，從中得到借鑒，在給別人評(píng)改過程中增長(zhǎng)寫作能力，反過來再審視自己的文章，這樣一比較，自己的文章都好在哪或差在哪也就顯現(xiàn)出來了，比別人好的方面，當(dāng)然他們會(huì)珍惜，差的地方他會(huì)主動(dòng)去思考其中原因怎樣補(bǔ)救，補(bǔ)救的過程也就是進(jìn)入自改程序，因?qū)W生在此之前，已經(jīng)在老師的啟發(fā)中掌握了本次作文的要求及評(píng)改要點(diǎn)，又有了給別人評(píng)改的經(jīng)驗(yàn)。所以，他再看自己的作品也就變?yōu)榱司滞庹撸蔀榕杂^者清了。

2.師生互動(dòng)，同批同改，提高作文教學(xué)的效率。師生互動(dòng)、同批同改的方法，很好地實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。師生同批同改方法運(yùn)用得好與壞，關(guān)鍵要注意兩個(gè)方面:一是選擇什么樣的作文作為例文，二是學(xué)生能在多大程度上參與到批改作文這項(xiàng)活動(dòng)中來。例文沒有代表性，學(xué)生不能積極閱讀，不能進(jìn)行充分探討，這種批改將不能取得成功。進(jìn)行師生同批同改的做法:

(1)選擇典型例文，批改以點(diǎn)帶面。何謂典型的例文?達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求，是本次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀文章之一，能給其他同學(xué)的寫作起到示范作用，這樣的文章就是典型的例文，也就是我們平時(shí)所說的范文。批改范文很有意義，它能給學(xué)生以啟示，以思考，以借鑒。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)范文中存在的不足，無論是對(duì)作者本人，還是對(duì)其他學(xué)生，都是有幫助的。只要能反映出作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的具有共同傾向的現(xiàn)象，具有代表性，能給其他同學(xué)以啟發(fā)，這樣的文章就可以作為師生同批同改的文章。當(dāng)然，作為批改對(duì)象的文章，最好是經(jīng)過不太大的修改就能成為好文章的文章。這樣更能顯示出批改的效果，又不損傷寫文章的學(xué)生的積極性。

(2)教師主動(dòng)出擊，師生面對(duì)面批改。學(xué)生作文寫完后，教師經(jīng)常叮囑學(xué)生要對(duì)作文進(jìn)行修改，但學(xué)生能自覺修改的很少。作為教師，我努力培養(yǎng)學(xué)生自覺修改的習(xí)慣。考慮到學(xué)生即使有了好習(xí)慣，仍然不知哪些地方要修改，如何進(jìn)行修改。所以，我經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面探討作文，師生間距離近了，可以互相切磋琢磨。教師啟發(fā)學(xué)生思考，找出存在的問題。方向?qū)α耍瑢W(xué)生思維開啟了，學(xué)生的作文水平自然能夠提高。◆(作者單位:江西省新干縣第三中學(xué))

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