教師語言的“魔力”

蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術首先包括談話的藝術。”語言表達的藝術水平高低，直接影響著學生知識的傳授和開發智力的效果，決定著教學質量的優劣。不是學生不聽講，只是講得太冷場，不是學生不愛學，只是語言太枯竭。于漪、魏書生、錢夢龍等之所以能成為教師隊伍中的佼佼者，除了他們對事業的執著追求、深厚的專業功底外，還與他們刻苦磨煉出來的出色口才分不開。所以，我深深體會到，豐富多變的語言，在駕馭課堂和學生中所起的重要作用。

怎樣才能讓教師的語言更具有“魔力”呢?

首先我覺得作為一個教師，應該廣泛涉獵，博學多才。不論做什么事情，只有先大量投入，而后才有高效產出，語言的修養也不例外。教師要想講好課，就需要博覽群書，儲備豐富的知識，練就不一般的口才，得用文史學家的內存和演說家的輸出要求自己。還要多聽聽相聲，多看看小品，從中汲取一些語言的組合技巧，培養一點幽默能力。如果教師孤陋寡聞，對學科知識只能照本宣科，對學生提出來的問題模棱兩可地回答，學生就會學得無味，聽得不滿意，自然也就不可避免地會有人想睡覺。相反，如果教師能將知識講得生動形象，妙趣橫生，對學生的提問對答如流，出口成章，就能讓學生更輕松地掌握知識，更全面地理解內容，并因此受到美的感染。教師要精神煥發，滿面春風。教師走上講臺，要精神飽滿，講課要有激情，有感染力，這樣才能從精神上抓住學生。

教師語言的要有熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。

全心投入，情真意切也是一個方面。真實才能感人，情真意切的語言會增強其可信度，使語言富有“魔力”。每年的感動中國年度人物頒獎晚會上，那一段段頒獎辭何以讓國人聽得一次次落淚，就是因為這些都是沒有做作，沒有渲染，有的只是真實，是當事人發自內心的訴說和來自生活的真實的展現，使我們這些不認識叢飛的人感受了叢飛的高尚，沒見過王順友的人了解了王順友的堅守……教學語言也一樣，只有曉之以理，動之以情，并移情于聽講者，與之產生共鳴，使聽者和講者融為一體，才能達到既教書又育人的目的，使語言更具“魔力”。

語言是一門藝術，是一個人綜合素質的體現。對于一個教師來說，這不是一種過高的要求，而是出于職業的需要，只有嚴格要求自己，時時積累，處處留心，不斷汲取各種知識，才能全面提高自身素質，使語言“魔力”能夠自然生成，真正實現“腹有詩書氣自華，一身才氣展課堂。”◆(作者單位:江西省峽江縣福民中心小學)

□責任編輯:王鋒旗