在小學語文課堂中滲透思想道德教育和美育

目前，在我們語文課堂上教學方法授課形式單一，“滿堂灌”的教學形式仍然存在。從授課內容方面講，教師以書本為中心，以應試為目的，照本宣科，教學方法刻板，學生在這樣的課堂中學到了什么呢?

語文作為一門學習祖國語言文學的基礎學科，是人們生產生活中的重要交際工具。在課堂上，我們不能一味地對知識進行灌輸，要充分發揮教師的主導作用，因勢利導，在恰當的時候啟發、指點、引導。孔子說，“不憤不啟，不悱不發”。我們可以運用多媒體等多種方式，進行啟發式教學。例如，《小英雄雨來》這篇課文篇幅很長，教學時不可能做到面面俱到，我們要讓學生找出課文的中心句，即“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。教師可根據這個句子進行設問:“‘我們是中國人，我們愛自己的祖國’這句話在課文中一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?作者為什么要多次強調這句話?”通過這樣幾個問題的探討，學生就能準確把握小英雄雨來是怎么做的，為什么要這樣做?從而深刻體會作者的寫作意圖:表現雨來是一個愛國的小英雄。這樣一來，學生對課文有了全面的理解，對課文思路也有了清晰的把握。

在教學內容方面，現在的小學語文課堂仍然是以課文為中心，教學內容拘泥于文本。我認為，語文是個內涵性很強的學科，它的外延與生活的外延相等，語文包含了歷史、政治、地理等各方面的事物。語文教學承載了對學生的審美教育、思想教育、道德教育。教師要立足課文，擴展課文的“經度”和“緯度”。以“文”為立足點對學生的思想道德、審美取向進行引導。

小學語文教材包含了豐富的自然美:如現實生活中自然的美，高山流水、朝霞彩虹、花鳥蟲魚等客觀世界中進入審美范疇的自然物，都可以歸入自然美。這類課文很多，如:《日出》《燕子》《草原》《可愛的草塘》等，都描寫了讓人陶醉的美景。教學這些課文，教師應當把自己當成導游，帶領學生體會自然之美，讓學生樹立健康的審美取向。

小學階段是智力、思想、情感初步形成的階段，小學語文教學理所當然地應該承擔思想道德教育﹑審美教育的重任。因此，小學語文教學不應只是將課文知識“滿堂灌”給學生，而應以“文”為立足點對學生的審美取向、思想道德進行引導，在課堂中開展“美育”，教會學生自己學習，自己思考。◆(作者單位:江西省武寧縣第三小學)

□責任編輯:曾維平