殘疾人社區(qū)教育網(wǎng)站的設(shè)計與應(yīng)用研究

摘 要:本文以“以人為本思想”為指導(dǎo)，以“人文關(guān)懷”為主線，以大連市某社區(qū)街道為依托，開展了殘疾人社區(qū)教育網(wǎng)站的設(shè)計與應(yīng)用研究，以期為社區(qū)殘疾人群提供一個教育、學(xué)習(xí)與交流平臺，促進(jìn)社區(qū)殘疾人群整體素質(zhì)和文化生活質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:社區(qū)教育;教育網(wǎng)站;殘疾人;人文關(guān)懷;信息技術(shù)

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)21-0043-04

社區(qū)教育作為正規(guī)教育的一種延伸形式，將教育擴展到了社會各階層，有效滿足了我國全體人民的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了教育公平目標(biāo)的實現(xiàn)。但當(dāng)前社區(qū)教育中存在的諸多問題還是應(yīng)該引起我們的重視，尤其是對社區(qū)殘疾人群的教育狀況關(guān)注不夠。設(shè)計與應(yīng)用專門針對社區(qū)殘疾人群的教育網(wǎng)站，對促進(jìn)他們綜合文化素質(zhì)的提高和未來發(fā)展具有重要意義。

一、社區(qū)教育網(wǎng)站發(fā)展?fàn)顩r

我國現(xiàn)代意義上的社區(qū)教育起步較晚，興起于上個世紀(jì)80年代，至今大體經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是改革開放以后，以青少年校外教育為主要內(nèi)容的萌生階段;第二個階段是80年代中后期到90年代初，以中小學(xué)生校外教育為主要內(nèi)容的學(xué)校面向社區(qū)開放階段;第三個階段是90年代中后期至今，以政府為主導(dǎo)、以信息技術(shù)應(yīng)用為主要手段的社區(qū)教育跨越式發(fā)展階段。

信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了我國社區(qū)教育的發(fā)展，尤其是社區(qū)教育網(wǎng)站這一傳播形式的應(yīng)用，使社區(qū)教育在有限的時間和空間內(nèi)最大化地擴大了受教育者的范圍，也引起了人們對社區(qū)教育的更多關(guān)注。……