創新思想 活躍課堂

小學生是祖國的花朵，是未來的建設者、創造者。他們不僅要有豐富的知識和熟練的技術，還要有革新精神和創造本領。因此培養學生的創新精神就越來越受到人們的重視。小學美術教育有利于培養兒童的創造力，因而在小學美術教育中兒童的創新精神的培養，成了現代小學美術教育的一個重要課題。

一、玩中做，激發學生興趣

不少老師認為美術課不用激發，學生的興趣就很高昂，可我們有多少老師真正想過學生對美術課表現出的興趣，有很大一部分來源于沒有考試壓力和升學負擔，心理很輕松，所以愛學。對于學生，只是喜歡美術課上，相對寬松的環境和空間，并非真正都很喜歡美術這一學科。這也是上美術課學生都喊喜歡，卻少有優秀作業的原

因之一。

“興趣是最好的老師”，“在非智力因素中，興趣是最活躍的因素”，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣、志趣三個階段。要想讓美術學科真正在大多數學生心目中有一席之地，就應充分利用美術學科的特點真正激發學生學習美術的興趣，接著要引導學生從有趣逐漸趨于穩定，向樂趣轉化與快樂的情感體驗相結合，推動樂趣上升到志趣階段，使學生全身心投入到美術學習、探索中去。那種設樣立模式的教學早就過時，只會壓抑學生，讓學生失去興趣。“玩”對于小孩子來說是最“有趣”的了，怎樣才能讓學生玩起來呢？這就要靠我們老師不斷挖掘教材內容，優化教學內容，創新教學方法來讓學生“玩”，在教《美麗的印紋》一課時，我在地上鋪了一張大紙，讓學生粘上顏料，用手用腳底去按印，學生覺得有趣極了，積極性一下子就調動起來了，在按印后我又讓學生看一看、說一說：這些按印好不好看？像什么？小朋友唧唧喳喳就炸開了鍋，與此同時學生就體會到了自己的按印不僅是有趣的，而且是有用的，他們也是一件作品，這樣學生就體味到了按印的樂趣，了解到了“創作”也是一件“簡單”的事。

二、發揮學生的主體性，誘發學生的創新意識

創新意識指的是一種發現新問題、探求新方法、尋求新結論的心理取向。在教學中培養學生不墨守成規，具有創造性學習的心理要求。（1）創設和諧的教學氛圍。為了培養學生的創新意識，教師必須轉變觀念，確立以學生為主體地位，構建寬松和諧的教學氛圍，允許學生發表不同的意見，選擇學生內容。（2）鼓勵學生發現問題。培養創造意識，要引導學生獨立思考去發現問題，它是建立在本人的知識和興趣愛好上的區別于他人的東西。

三、訓練學生的創造性思維

1.發散思維和集中思維訓練。創造性思維包括發散思維和集中思維。前者求異后者求同，只有通過思維的發散，求異求新，才能從已知信息中產生新異獨特的新信息；但如果沒有集中思維，發散思維也將一無所獲。創造性思維是發散思維與集中思維的結合。進行一畫多變，是訓練發散思維的有效途徑。培養學生發散式思考，一般可分三步：第一步，布局求變，同一個內容，畫面布局求異。第二步，采用添加的方法，豐富與充實畫面。第三步，色彩的變化，使學生繪畫變得豐富多彩。

2.直覺思維和靈感訓練。創造性思維能力也表現為直覺思維和靈感，教學中要注重學生大膽想象和摸索求新，如剪紙教學，教師通過講演剪紙方法和過程后，學生先模仿教師的方法稱實踐，然后教師引導學生試驗新的折疊方法、新的畫稿，剪出新圖案，這種直覺思維比一教一練豐富而活躍的多。

四、創造個性的塑造

學生的創造性學習素質，除智力因素外，非智力因素也有十分重要的位置，主要表現在自信心、獨立性等，美術教育對于小學生來說，主要是強調感受美的審美情緒的體驗，無論教學生繪畫或手工制作，都離不開激發兒童審美的情緒需要和愉快情緒體驗。

五、玩中得，促進學生全面發展

美術教育的終極目的是為了學生的人格的健全，素質的提高，并非光是技能技巧的掌握和賞心悅目的作業，即要學生在玩中有所學，更要讓學生在玩中有所得，這里的“得”應是影響學生一身的良好品德和習慣等。于是，我們以“小超市”“小畫廊”等形式讓他們對自己的作品進行評價，讓他們去了解美術語言的表達方式，學會欣賞美、評價美，形成平和的審美心態，個性化的審美角度；在小組比賽中形成正確的競爭意識；在潛移默化中形成美化環境，美化生活的良好習慣；在收拾整理中形成良好的衛生習慣等。

總之，美術課有著其他學科不可替代的鮮活生命力：生動的內容、豐富的色彩、寬松的氛圍、開放的體系、教學過程的情趣性、表現活動的自主性、評價標準的多樣性等等，這些都靠我們第一線的教師不斷地去挖掘、去豐富，讓我們的小朋友在玩中、學中成為一個愛美、懂美的人。

作者單位：江蘇省連云港市灌南縣李集中心小學