以通達的眼光看待書法教學

摘 要：寫這篇文章的主要目的是針對農村書法教學現狀，有針對性地分析農村中學對書法教學不重視的原因，學生學習書法缺乏信心，以及方法和策略不當。根據自己多年的教學經驗，提出書法教學三點建議：1.積極引導，培養興趣。2.方法正確，增強信心。3.培養學生循序漸進的學習習慣。最后，要求我們老師要以通達的眼光看待書法教學，培養大多數學生寫好字，寫出一手漂亮的規范字，是我們的宗旨和主要目的。

關鍵詞：書法 字帖 臨寫 規范 持之以恒

目前，農村初中學生寫的字，大多數書寫不規范，且有越來越差的趨勢，究其原因，大致如下：1.在小學開設的寫字課，只是一般意義上的寫字，并沒有從規范的角度入手，而且很少有真正的專業老師指導，大多為語文老師或班主任充任；2.進入初中后，由于學校最關注的是升學率的高低，并不注重學生其他方面素質的發展，學生整日淹沒在題海中，開設的書法課程似如擺設。我對初中書法教學提出如下幾點建議:

一、對初學者進行積極引導，從興趣入手

1.首先要破除農村初中生對書法“敬而遠之”的神秘感，不要認為學習書法只是城里孩子的“專利”，驅除沒有基礎就學不好書法的恐懼心理，開導他們坦然面對，一切都可以從零開始，培養他們對書法的興趣和親切感，可以通過講授中國書法的發展歷史以及歷代名碑、名帖、名家的故事入手，分析各種書體及臨摹的方法，讓他們對各種字體有全面認識，對書法有一個直觀的感受。

2.在講解各種字體時，引導他們從漢

隸、魏碑或者晉代的楷書等容易學的字入

手，改變那種“學書法必須從唐楷學起”的片面思想和陳舊觀念。我覺得若一上手，就去臨寫唐代的楷書，反而使初學者產生畏難心理，并喪失興趣和信心，因為唐代的楷書，需要講究運筆中的提、按、頓、挫，起筆、收筆、回鋒等技法，法度過于嚴謹，會使初學者知難而退，中途而止。

3.在選擇字帖時，不要限制學生必須學習某家字帖，而要在規范的范圍內由學生自己選擇，首先學生可根據自己的眼光，選擇自己喜歡的字帖，這樣既可以使其產生學習興趣，也有利于今后學習打好基礎。當然要限制學生選擇行書、草書兩種字體。

二、指導學生正確地臨摹，培養信心

字帖選好后，便開始臨寫了。第一步，在臨習過程中，應限制學生在不理解的情況下，像抄寫課文那樣左一遍右一遍地去抄寫字帖。抄寫字帖是很盲目的，抄完后幾乎沒有什么印象，更談不上水平的提高。即把字帖中的各種筆畫“拆散”，記住橫、豎、撇、捺等筆畫的書寫方法和規律；第二步是偏旁，要求同學們把各種偏旁寫法，熟記于心，并反復練習；第三步重點是字的結構練習，可以把字帖中的字歸類，先練習獨體字，其次是左右結構和上下結構的字，最后是上中下結構和左中右結構的字。如：手、水、飛、幾等等，適當可以多練習。在臨習過程中，都要求學生把筆畫、字寫得像，不能擅自更改，對寫得不像的同學，要及時分析原因，并讓其糾正。當然也要適當地給予鼓勵，讓他們增強學習書法的信心，書法的練習不求速度與數量，只求適度與質量，做任何事，好的開頭便是成功的一半！

三、要有循序漸進、持之以恒的學習態度

要求學生書法時，須誠心、忠于古人，要態度專一地臨寫一本字帖，切不可貪多，更不能朝三暮四。可先以一種字體，一本字帖為范本，并找出所臨寫字帖中漢字結構和臨寫的基本規律，待有了一定基礎之后，方可兼學其他字體。

以上三點是我根據平時教學總結的個人經驗，可能存在片面性，不過作為老師，要以通達的眼光看待書法教學，我們的目的不是把所有孩子都往書法家的路上引，那也不現實，而是因材施教。在此基礎上，行有余力，再把書法當作一種藝術來學習。

參考文獻：

［1］《中國書法報》.

［2］孫伯翔.《怎樣寫魏碑》.

［3］洪丕謨.《楷書教程》.

作者單位：江蘇省連云港市灌云縣下車中學