淺淡初中語文作文教學的四點做法

語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難學的也是作文。因此，要有效地進行作文教學。我認為應從“讀、說、寫、評”這四個方面入手。

一、多讀

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了他們的語言。指導學生從閱讀中積累材料，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的積累。初中語文課本中有不少敘事、記人、寫景、抒情的名作，一些精妙的語言都可成為寫作中的借鑒。另外，這些名作中的一些技法也可巧妙地運用到寫作中去。例如，《愚公移山》中，愚公碰到“其妻獻疑”及智叟的譏笑和阻撓兩次波折，正因為有這兩個波折，增強了文章的曲折性和多變性，也使愚公這個人物所具有的不怕萬難的可貴精神展現出來，深深打動了讀者。契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫六次變化的丑態，他的丑惡靈魂暴露得十分充分，更是一篇不可多得的行文曲折多變的好小說。

在開展課外讀書活動中，為了激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力和良好的讀書習慣，可以指導學生讀有益的課外書。古語云：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。學生正是在群書中博讀，以“移花接木”之功，把書中的好詞好句靈活運用于寫作中，使文章語句生動許多，這是提高學生作文能力的一個途徑。

二、多說

訓練學生說普通話，正確運用語言文字，是提高學生寫作能力不可少的一項措施。每教一課，事前我都要通過查字典，聽錄音等方法進行文字校對，逐字逐句把語音對準，抓好普通話關。同時，重視發揮課堂的陣地作用，授課用普通話講，并注意抓好學生普通話的朗讀、說、述等口語訓練，杜絕方言回答問題。持之以恒，使學生用詞造句不再流行于方言語，作文中遣詞造句準確些、恰當些，那么學生就會克服因運用方言鬧出的笑話，學生的作文能力也能提高快些，文章內容也會因具體、豐富而增強可讀性。

“說”這一方面還包含了口頭作文這一重要內容。口頭作文的練習方式是多種多樣的。可以進行片段練習，也可以進行綜合練習，還可以進行選擇材料和組織材料的編提綱練習。可以在課堂上即興口頭作文，又可以布置家庭作業，使學生經過充分的準備，再在課堂上當眾發言。口頭作文既能培養學生的口頭表達能力，有時還能與學習課文緊密結合，又有利于訓練學生的寫作能力，值得提倡。

三、多寫

長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記，周記的形式寫下來，要求學生說真話、實話、心里話。一位學生在一次日記中寫到：由于自己貪看電視，謊說作業多為理由，推搪媽媽吩咐做的家務，當媽媽忙完家務來叫吃飯時，發覺自己不但沒有做作業而是在逍遙看電視游戲時，內心很擔心媽媽會責罵，但等來的卻是媽媽的曉理說服教育。內心感動，體會到媽媽的關愛。這么樸實有意義的日記，取之于生活，所以在寫“記一件印象最深的事”的作文中，這位學生就以上文為基礎，產生強烈的寫作愿望，寫出了一篇感情摯深的好文章。

在檢查學生勤寫日記、周記的作業中，發覺勤寫的學生作文能力較強、寫出的文章中心明確，語句也比其他同學生動有趣，寫作的材料有代表性。美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣。那寫作文的最好刺激也就是對寫作材料感興趣的寫照吧！

四、多評

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。對學生的作文評改要注重時效性，批改要及時，不要讓學生對此次習作淡忘了，冷卻了才去改；要有針對性地改，在評改時要注上鼓勵性的語句；評改的方法可以選取三人或四人小組互相討論，共同修改，也可以用面批面改的方法。對于學生作文中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能用批語橫加指責。

通過教師的評改，學生們寫作的興趣大大提高了，語句生動，內容真實感人，因為他們在評改中得到了參考，寫作的思路得以開拓。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，才會有好的收獲。要提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，只有真正把握好“讀、說、寫、評”這四關，才能使學生樂寫、善寫。

作者單位：江蘇盱眙縣馬壩初級中學