芻議初中語文新課導入的策略

在初中語文教學中，導入新課極為重要。教師在一節開始的時候精心設計導入語，吸引學生進入到學習新知識的美好氣氛中，就能充分調動學生的積極性和求知欲。自己在教學實踐中，總結出以下新課導入的有效方法。

一、利用新課蘊含的豐富情感導入

新課

教師上課時一開始就用熾熱的情感去撥動學生感情的琴弦，從而激起學生的學習興趣和求知欲望。例如，講《春》時，教師一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚，萬物復蘇，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風似剪刀’，王安石描寫春是‘春風又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個角度選取兩三個景物來描寫春天。今天，我們學習朱自清的《春》中寫春的內容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學習情緒很高。非常容易讓學生很快進入到學習新課的氛圍中。要達到這樣的效果，就需要我們在備課時準備引入的導入語，充分把語文的語言美、文字美、意境美挖掘出來，從而吸引學生的注意力，從而讓學生對語文學科充滿興趣。

二、利用破解要學習的新課的標題導入新課

標題，即“文眼”。它多種多樣，豐富多彩。有些標題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導入新課，那么對于學生了解課文的內容大有益處。例如，《從百草園到三味書屋》的標題很有特色，本人就這樣設計導語：“今天，我們學習的課文是《從百草園到味書屋》，這個題目告訴我們課文包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容，那么在百草園和三味書屋的生活到底怎么樣呢？請大家自由朗讀課文。”解題導入法的最大優點就是能拓展課文的背景材料，同時這種解題的方法也可以讓學生先來理解，對學生的創造力或者是學生的思維的培養都有很大的好處，也能很好地讓學生進入新課的學習。

三、利用和將要學習的新知識相關聯的有趣故事導入新課

在傳授新課前，如果講述一個與課文有關的故事，就能使學生興趣大增，注意力集中，快速地進入到新課的學習中。例如，教《從三到萬》一課，我這樣設計導人語：“今天，我為同學們講一個‘妄人學字’的故事：從前，有一個富人，家里很有錢，但幾代人都不認識一個字，他就高薪聘請一位先生教兒子認字。先生一開始教這個人描紅，寫一畫，說：這是‘一’字；寫兩畫，說：這是‘二’字；寫三畫，說：這是‘三’字。富人的兒子非常高興，就丟下筆跑回家告訴父親：‘我學會了，學會了!以后可以不再麻煩先生，浪費錢財了，請辭退他吧!’富人也欣喜不已，就打發先生回去了。過了一段時間，富人準備請姓萬的朋友來飲酒，讓兒子寫一個請帖，可是很久還沒有寫好，富人就催兒子快些。他的兒子抱怨地說：“天下這么多的姓，為什么這個人偏偏姓萬？我從早晨寫到現在，才寫完了五百畫呀!”同學們在聽完故事笑過之余，想一想，從這個妄人的身上應該吸取哪些教訓呢？下面，我們就學習課文《從三到萬》。學生對故事天生都有一種偏愛，而聽完故事對故事的思考往往也有個人的理解，所以這種做法對學生的吸引力是最大的，在教學中會收到意想不到的教學效果。

四、設置與新學習的知識有關的問題情境導入新課

在導入新課時，如果能提出一些問題讓學生思考，就能使他們開動腦筋，帶著問題去學習課文。例如：教《孔乙己》時先提出問題：“孔乙己真名叫什么？他為什么總穿著那件又臟又破的長衫？”教《范進中舉》時先提出問題：“范進考中了舉人為什么還會發瘋？”講《最后一課》時先提出問題：“本文的主人公是韓麥爾先生還是小弗郎士？文章為什么以‘最后一課’為題？”講《死海不死》時先提出問題：“為什么叫‘死海’？既然是‘死海’為何又‘不死’呢？課文最后又說：‘真的要死了’！這三個‘死’的含義相同嗎？”這些問題的設置是非常重要的，它往往是課文的核心，對理解全文有著舉足輕重的作用，而這問題也可以布置成預習作業，讓學生圍繞此問題進行預習，教學效果也非常理想。

五、利用和要學習的新課文進行類比的方法導入新課

類比導入法就是以前面所學過的與本課相類似的文章來導入新課。它有三種情況：

1．由文體相同的課文導入

例如：教《藤野先生》時，可以這樣導入：“前面大家學過了朱德同志寫的《回憶我的母親》，這是一篇回憶錄，寫的是真人真事。今天我們再來學習魯迅先生寫的回憶錄《藤野先生》，進一步體會回憶錄的特點。”

2．由作者相同的課文導入

例如：教《書湖陰先生壁》時，可以先這樣說：“以前大家學過了《傷仲永》一文，它的作者是臨川人王安石。他不僅散文寫得好，是‘唐宋八大家’之一，而且詩歌也寫得不錯，今天，我們就來學習王安石的詩歌《書湖陰先生壁》。”

3．由主題相同的課文導入

例如：講《范進中舉》時，可以這樣講述：“上節課我們學習了魯迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲慘遭遇可以看出他是封建科舉制度的犧牲品，他從精神到肉體都是被封建科舉制度吞噬的。孔乙己的悲劇充分揭露了封建科舉摧殘人才的罪惡。這節課要學習的課文《范進中舉》也刻畫了一個熱衷科舉的范進，雖然他的命運和孔乙己有所不同，但從他身上我們仍然可以看到封建科舉制度的罪惡，封建社會的黑暗。”

類比導入法本身作為一種方法對學生學習有很大的幫助，學生可以從相同點和不同點對兩篇文章作以理解，從而對新知會產生一種認知上的沖突，對學生深層次地理解課文有較大的促進作用，同時這種方法對其他學科的學習也會有所啟迪。

作者單位：江蘇省淮安市新區實驗學校