初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，在充分挖掘和利用好教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握閱讀的策略。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀是英語教學(xué)中的重要部分，然而目前的中學(xué)英語課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂效率低下，如教師只注重詞匯、語法，不注重對(duì)篇章、內(nèi)容的理解；沒有把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)方式枯燥、單一；沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)分離等。以上問題不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且影響了學(xué)生從整體上把握文章的習(xí)慣，更談不上用英語思考。就此，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以幫助提高課堂效率。教師可以布置適量思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時(shí)自行標(biāo)注并查閱課文中的重難點(diǎn)。這樣學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，提高了閱讀的興趣。

牛津初中英語教材中每個(gè)單元都有Reading部分，這是一個(gè)單元的核心，vocabulary，grammar，main task都是以其為中心編寫的。教師可以要求學(xué)生每天大聲朗讀Reading中的材料，利用課余時(shí)間在教室里放錄音跟讀；也可讓學(xué)生在理解的基

礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述課本內(nèi)容。用朗讀和背誦的方式復(fù)習(xí)課文不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語言表達(dá)方式的領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生在語音、語調(diào)方面的進(jìn)步，并且對(duì)于提高口語能力、鞏固詞匯和提升讀寫能力更有著重要作用。

二、用詩歌強(qiáng)化學(xué)生的記憶

在我們的課本中，詩歌雖然所占比例較小，但因?yàn)樗膬?nèi)容簡明生動(dòng)，可以活躍學(xué)生的思維，提高課堂效率，因此我們不可以忽視它的作用。巧妙利用課本上的一些小詩，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛變得輕松愉快，讓學(xué)生展開想象的翅膀。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂上詩歌的引用。如在學(xué)習(xí)代詞時(shí)，老師可以編一首簡單的小詩：You and I， me and you， you are my friend and I am your friend. He and she， her and him， she is his friend and he is her friend. They and we， we are all friends. 學(xué)生在閱讀小詩的同時(shí)會(huì)很快記住這些代詞。

三、注重閱讀中的策略

在平常的自主閱讀、課堂閱讀及課外練習(xí)中，教師注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，是提高學(xué)生閱讀效果的關(guān)鍵。

英語閱讀常用的閱讀策略包括：1.預(yù)測：根據(jù)題目、上下文內(nèi)容、關(guān)鍵詞、連詞等信息對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)及相關(guān)詞匯進(jìn)行預(yù)測。2.略讀：以跳躍式的方式閱讀，主要包括：通讀文章的起始和結(jié)尾段；細(xì)讀各段主題句，并瀏覽與主題句相關(guān)的詞語。

3.尋讀：利用關(guān)鍵詞、標(biāo)題、圖表等信息快速從較長的文章中查找特定的內(nèi)容。4.猜測生詞意思：根據(jù)同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、定義線索等猜測詞義。

四、指導(dǎo)課外閱讀

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學(xué)生推薦簡易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

另外要注意的是，朗讀可以增強(qiáng)語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。

閱讀能力是一步步積累形成的，在充分挖掘和利用好教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.人民教育出版社，2003.5.

［2］高遠(yuǎn)飛．牛津初中英語Reading的教學(xué)［J］.外語教學(xué).2010.（2）.

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣高集中學(xué)