淺談新課程下的高中歷史教學

摘 要：在高中歷史教學中實施新課程改革可以促使學生主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；使學生牢固地掌握基礎知識，掌握多種技能，能夠根據(jù)知識之間的聯(lián)系自主構建網絡，形成一個系統(tǒng)；通過在教學活動中實踐新理念，全面發(fā)展學生各方面的素質。本文結合教學實踐，就新課標下高中歷史教學談幾點粗淺的看法。

關鍵詞：高中歷史教學 新課程 實踐

一、營造和諧融洽的氛圍

開展教學活動需要一個和諧融洽的學習氛圍。教師與學生要多交流，學生與學生之間要相互學習，才能有效地開展教學活動。在教學活動中，要求教師要提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生的良好習慣，教給學生正確的學習方法，使他們愿意學習，善于學習，培養(yǎng)他們豐富高尚的情感、健康和諧的人格和堅強的意志，從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。這樣才能符合新課程改革的要求。因此，教師要處理好師生、生生之間的關系，加強互動，和睦相處，充分發(fā)揮學生潛在的能力，使學生在學習的過程中自我完善、自我發(fā)展。

二、靈活使用教材

人教版普通高中教材是按照不同的專題分為不同的單元，每單元介紹某一方面的歷史知識。而每單元又包含不同的課文，它們相互聯(lián)系，形成一個有機整體。有的單元專業(yè)術語比較多，教師在教學實踐中，往往不能在規(guī)定的教學時間內教完這一單元的內容，完成教學目標要求。因此，教師的思維要靈活，學會取舍教材，特別是要善于調整，補充相關內容。如講授必修第一冊時，可不按教材的固有順序講解，加以適當調整，在講解第一單元后，可先教第六單元，接著講第七單元。綜合這幾個單元，形成一個中外政治專題，這樣學生就更加容易理解中外政治是如何發(fā)展的。還有一個建議，教師可打亂順序，先講第九單元，然后講第五單元，這樣學生能比較清晰地理解二戰(zhàn)后國際關系的特點，搞清楚其演變過程，進而更加容易理解新中國的外交關系。

三、開發(fā)學生的多方面智力

教師要根據(jù)不同的學生特點，利用教學資源包括課本、多媒體等，開發(fā)學生的多方面智力，從而提高學生的綜合素質。既要增強學生某一較強方面的智力，還要補充學生某一薄弱方面智力。如有的學生邏輯思維較強，數(shù)學成績好，可讓歸納課文中的基礎知識，概括主要內容，理順知識結構；有的學生語言天賦較好，表達能力強，可讓他們朗讀某一篇課文，或就某一問題展開討論；有的學生空間思維較好，善于識別圖形，可讓他們分析圖表；有的學生開朗活潑，人際關系較好，可讓他們組織課外活動；有的學生喜歡音樂，可讓他們唱歌，或演奏古典音樂；有的學生善于表演，可讓他們扮演課文中的某一位歷史人物；有的學

生喜歡電腦，熟悉操作，可讓他們搜集歷史資料材料，豐富課堂教學內容，開闊學生視野等。教師還要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供鍛煉機會，幫助學生克服某一方面的薄弱點，戰(zhàn)勝自我。如有的同學比較內向，不善于表達，可多讓他們朗讀課文，回答問題，平時教師要多鼓勵他們。

四、提高學生的人文素養(yǎng)

歷史學科記載了古今中外的歷史，反映了人類的智慧、理想、積累了經驗、知識，包含豐富的人文內容。在教學活動中，教師要認真分析教材，充分挖掘其中的人文知識，讓學生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有選擇地繼承和發(fā)揚，正確認識世界，明

確人生的意義，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如在講春秋戰(zhàn)國時期的文化一節(jié)時，可學習孔子學而不厭的精神。孔子以好學著稱，對于各種知識都表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此他的多才多藝和知識淵博，在當時是出了名的，幾乎被當成無所不知的圣人，但孔子自己不這樣認為，孔子曰：“若圣與仁，則吾豈敢？抑為之不厭，誨人不倦?！笨鬃訉W無常師，誰有知識，誰那里就有他所不知道的東西，他就拜誰為師，因此說“三人行，必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^講解這些語錄，教育學生要勤奮學習。學習屈原，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

五、轉變學生的學習方式

改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生積極參與到教學過程中，探索和研究歷史問題，教育學生用唯物主義的基本觀點分析歷史問題，采用辯證的方法解決問題。在教學活動中，教師要改革教學方法，調動學生的積極性，使他們熱愛學習，主動參與學習，始終保持濃厚的興趣；教給學生學習的方法，善于開動腦筋，在運用知識的過程中提高能力。如教師可根據(jù)某一節(jié)的主要內容提出問題，學生閱讀課本后認真思考這些問題，同學之間展開討論，分析“問題”產生的原因，研究其影響，以實現(xiàn)某一教學目標。在評價歷史事件時，既要從宏觀方面分析，又要從微觀方面考慮，分析這一事件是否促進了生產力的發(fā)展、看它是否促進社會發(fā)展。教師可引導學生運用所學歷史知識分析社會熱點，找出歷史和現(xiàn)實的關系，讓學生自主探究。

在實施新課程改革過程中，學生是教學的中心，教師要重視學生的發(fā)展，采取多種教學方法，運用恰當?shù)氖侄?，使學生牢固地掌握基礎知識，教給學生正確的學習方法，訓練其學習技能，從而全面提高學生素質。

參考文獻：

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作者單位：西藏山南地區(qū)第一高級中學