以教師有效勞動(dòng)為先導(dǎo)的歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

中華人民共和國(guó)教育部制訂的全日制歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史教學(xué)要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程改革的基本理念，有利于改變“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。中學(xué)歷史教師如何在教學(xué)中實(shí)踐新標(biāo)準(zhǔn)、新理念呢？

一、必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

把握課程性質(zhì)、基本性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；把握課程目標(biāo)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的總體要求。通過研討標(biāo)準(zhǔn)，可以使我們從總體上了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為我們的教學(xué)實(shí)踐提供思想支持。

二、課前充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

1.仔細(xì)閱讀歷史教材，教師在課前要對(duì)歷史教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀，理清教材的基本思路。具體說來要做到四讀三看：讀大小標(biāo)題、讀正文、讀正文旁的補(bǔ)充材料、讀自由閱讀卡；看本課在所在的單元標(biāo)題、看前一課與后一課，把握本課與前后兩課之間的內(nèi)在聯(lián)系、看本課的插圖，把握這些圖片在教材中所起的作用。

以九年級(jí)歷史上冊(cè)第五課中古歐洲社會(huì)為例，其大標(biāo)題為第五課中古歐洲社會(huì)，小標(biāo)題依次為“等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)”“西歐城市的重新興起”“拜占廷帝國(guó)的滅亡”，課文正文宋體字首先介紹了法蘭克王國(guó)封建制度的開成與發(fā)展，重點(diǎn)介紹了對(duì)歐洲封建制形成有重大影響的查理馬特改革；其次介紹西歐封建社會(huì)時(shí)期主要城市及其功能，重點(diǎn)介紹了市民階級(jí)的形成及其重要意義；第三介紹了拜占廷帝國(guó)的滅亡過程……所有這些內(nèi)容存在著重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分、說明與被說明的關(guān)系、補(bǔ)充與被補(bǔ)充的關(guān)系。

從圖片上看，有“中古西歐集市”“6世紀(jì)初的法蘭克王國(guó)”“西歐封建等級(jí)制度示意圖”等等。這些圖以直觀的形式反映了中古歐洲政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的相關(guān)情況。從前后兩課的關(guān)系來看，前一課介紹了亞洲的封建國(guó)家，后一課則是第三單元古代文明的傳播與發(fā)展的內(nèi)容。從本單元來講，亞洲與歐洲封建國(guó)家本質(zhì)一致又各有特色。但下一單元很顯然與本課聯(lián)系不大。這體現(xiàn)了新教材已經(jīng)淡化了教材體系，降低了體系的要求。因此我們應(yīng)該對(duì)新教材的這種意圖有所把握。

2.理清知識(shí)線索、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課介紹的是中古歐洲社會(huì)，歐洲封建社會(huì)法蘭克王國(guó)的形成、查理馬特改革的內(nèi)容、意義；基督教的政治、經(jīng)濟(jì)、文化影響、西歐著名的城市、城市爭(zhēng)取自治的原因、作用；拜占廷帝國(guó)滅亡的原因與教訓(xùn)構(gòu)成了本課的知識(shí)點(diǎn)、線、面。

三、學(xué)法預(yù)設(shè)

發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)，表面看更多地取決于學(xué)生，但教與學(xué)是相輔相承的，學(xué)生學(xué)習(xí)是內(nèi)部條件，教師的教學(xué)是外部條件，外部條件要通過內(nèi)部條件來實(shí)現(xiàn)其作用。從新課程的基本理念看，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，就是要倡導(dǎo)學(xué)生參與、質(zhì)疑、活動(dòng)，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

1.教師要準(zhǔn)備好學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師通過自己的努力，尤其是通過課前對(duì)教材的分析處理編制學(xué)案，將教學(xué)目標(biāo)外化為學(xué)習(xí)的路線圖，讓學(xué)生學(xué)在先、做在先，想在先、這種做法可以在一定程度上避免教師學(xué)生上課都只是一本書，教師上課講、學(xué)生上課聽的松散的教學(xué)聯(lián)系。

學(xué)案的編制是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的過程，學(xué)案一般應(yīng)該包括知識(shí)結(jié)構(gòu)指引、主要問題指導(dǎo)學(xué)習(xí)、主要?dú)v史人物、事件、圖片的填空等幾個(gè)方面。學(xué)案與我們常用的練習(xí)冊(cè)不同，練習(xí)冊(cè)是純練習(xí)鞏固用的，學(xué)案是教師針對(duì)自己的學(xué)生、根據(jù)自己的分析編制出來的。學(xué)案的編制具有梯度性、層次性、指導(dǎo)性、教學(xué)雙向互動(dòng)性，是教學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果與備課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂。在做好充分準(zhǔn)備后，教師應(yīng)該注重構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。（1）教師闡明教學(xué)目標(biāo)與要求。（2）分組討論、研究問題。（3）以問題為引領(lǐng)，可讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上提出自己的疑問。（4）教師適時(shí)進(jìn)行穿插點(diǎn)撥。（5）教師運(yùn)用好激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。（6）學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的成果，互相鼓勵(lì)。

作者單位：江蘇省淮安市清浦區(qū)嚴(yán)卓初級(jí)中學(xué)