淺談職高數學教學

摘 要：面對職高學生數學水平普遍低的現狀，幫助學生樹立學習信心，以學生為主體，改變教學心態，采取適合職高學生的教學方法，提高職高學生的數學水平，改善職高數學教學現狀。

關鍵詞：職高 數學 教學

職業高中數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這對教學帶來了一定的難度。就這些年的教學，我談談一些粗淺的看法。

一、樹立學生學習數學的信心

職高數學老師在平時課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。數學老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得“我也能行”。哪怕是那么一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生的學習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。要樹立學生學習數學的信心，也不是一朝一夕就可達到的，它是一個循序漸進的過程，需要數學教師細心的觀察和引導，在備課和課堂中運用適合職高學生的方法，不斷嘗試并總結經驗。

二、體現職高學生學習數學的主體

地位

由于職高學生的數學基礎較差，若在教學中用同一把尺度，就會讓基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學中不能“一刀切”，要根據學生的情況分層教學，力求做到因材施教，有的放矢。

1.備課中制訂不同程度的教學目標，把學生分成優、中、差三個層次，不同層次的學生作不同的學習要求：基礎差的學生適當降低起點，力求學會最基礎的知識，并逐步掌握基礎知識能靈活運用；對中等學生要求在“熟”字上下工夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用的能力；對優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。有了備課時的準備，對學生分層教學，學生的信心就會增加。

2.在授課過程中有“難、中、易”層次的問題，在提問時，基礎題鼓勵差生回答，中等生補充，讓優等生做適當的評價；中等題讓中等生回答，優等生補充，由教師作評價，再讓差生繼續回答；難題讓大家討論，由優等生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒己見，互相啟發，互相補充，達到互相推進，有利于激發學生學習數學的熱情。

在平時教學中，教師適當引導是有必要的，但更要留有足夠時間讓學生獨自思考并完成一些問題，哪怕是一點也總比“不經思考的接受”來的更有效果。學生只有通過觀察、思考、討論等形式參與知識形成發展的全過程，才能從中提煉出數學思想，形成數學方法，激發學習數學的主觀能動性，真正體現自己的主體地位。

三、創造和諧的師生關系，改變教師教學心態

教師教學水平固然重要，但也不能忽視教師與學生之間的關系。作為數學教師，我們不僅教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧的師生關系。“人非草木，孰能無情”，作為青春期的高職生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然地接受老師的引導，不論在課堂上還是在課后，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關系做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。

同時，作為職高數學教師應勇于面對現實，不能抱怨我們的學生數學基礎差。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師的教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。

四、加強課外輔導，重啟發，培養學生的自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要根據教學目標，通過課堂提問、作業批

閱、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的幫助和指點。根據學生的情況，可采取啟發式、指導式，或是個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識舉淺顯易懂的例子，使舊知識自然過渡到新知識；對中上層學生出現一般問題，一般不去直接講解，而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。課外練習是數學教學的一個重要必不可少的環節，它既可以檢驗學生對所學知識的掌握程度，又可以提高學生分析問題和解決問題的能力。課外練習布置的如何也直接關系到職高學生的學習效果和數學成績。我們要讓課外練習發揮出最大的效益，布置課外練習要體現課堂教學應達到的教學目標。

作為職業學校的學生，更多的知識是靠自己自學完成的。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法的指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。

作者單位：江蘇省靖江職業高級中學