關(guān)于詩詞鑒賞教學(xué)的思考

摘 要：本文先是分析了當(dāng)前詩詞鑒賞教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題和具體解決辦法，比如教師雖然努力教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果收效甚微；學(xué)習(xí)與考試的脫節(jié)等。

關(guān)鍵詞：詩詞鑒賞 閱讀 高考

高中語文大綱中鑒賞的要求是：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。詩詞鑒賞知識是高中語文教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)重要組成部分，也是語文教師比較費(fèi)勁的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握起來也很困難。但是詩詞知識又非常重要，因?yàn)槲覈糯兄鴶?shù)量十分龐大的詩詞作品，而正是由于如此的豐富，以至于當(dāng)我們面對這座知識寶庫的時候，我們教師往往是力不從心、望洋興嘆、發(fā)發(fā)感慨。教師尚且如此難以把握，何況學(xué)生呢？

從筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上看，我認(rèn)為目前詩詞鑒賞教學(xué)存在的主要問題是：學(xué)生的知識儲備不足，教師無法傳授給學(xué)生鑒賞詩詞的一般規(guī)律；詩詞鑒賞教學(xué)與高考試題脫節(jié)，即學(xué)習(xí)容易考試卻難；教師在詩詞教學(xué)過程中，重表象、輕感悟，重解釋、輕鑒賞。下面就如何面對這些問題展開討論。

同一首詩，在不同人看來會有不同的鑒賞。雖然詩詞鑒賞是很自我的行為，但如果我們只注意個人因素而產(chǎn)生的鑒賞差異，就得出詩詞鑒賞沒有共同的規(guī)律，也不合適。對于循規(guī)蹈矩的學(xué)生和年逾古稀的教授專家而言，他們眼前的一首詩詞所傳達(dá)的信息是不同的，也因?yàn)檫@種不同的存在所以很多人在解讀詩詞時不過是跟著自己的感覺、依據(jù)自己的所知信馬由韁地進(jìn)行詩詞鑒賞。

目前高考涉及于語言、修辭、表現(xiàn)手法、情感世界、社會生活、民族精神等不同層次的考點(diǎn)。因此得出從語言到情感，再從詩人到社會的一個鑒賞路線。但是涉及面又廣而泛，因此，我們不能僅受助于高考的復(fù)習(xí)資料百科全書式的總結(jié)。就算學(xué)生機(jī)械式背會了所有的詩詞及知識點(diǎn)，也難以進(jìn)行鑒賞，因?yàn)樗盍恕?/p>

詩詞教學(xué)對于語文教師的知識儲備和能力展示要求頗高。講解詩詞的開端，要介紹一些背景方面的知識，但是往往教師的指導(dǎo)也含糊其辭，無法正確展現(xiàn)。因?yàn)榻處煴旧韺υ娫~鑒賞也不甚了解，錯誤地把詩詞知識當(dāng)作了詩詞鑒賞方法，教師一味地灌輸給學(xué)生詩詞知識，而不是鑒賞知識。

究竟如何鑒賞一首古詩詞呢？鑒賞一首古詩詞可以從以下幾個方面入手：

一、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷理解詩詞的主旨

這要求我們了解作家的生平經(jīng)歷，政治主張，人生理想以及個人際遇等。這樣在理解詩詞含義時不至于空穴來風(fēng)。

二、聯(lián)系時代背景理解詩詞的意境

不同時代、社會及不同的社會關(guān)系構(gòu)成詩詞不同的寫作背景。學(xué)生只有把詩人及其作品放到詩人時代背景去鑒賞，才可能領(lǐng)會到詩詞的美妙。

三、聯(lián)系作者一貫的寫作風(fēng)格理解詩詞的表現(xiàn)手法和韻味

每個作者的寫作風(fēng)格不盡相同，理解和鑒賞的結(jié)果也將互不相同，詩人的寫作風(fēng)格也是詩人的社會理想與精神追求的表現(xiàn)。

四、聯(lián)系詩詞本身的特點(diǎn)分析領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)蘊(yùn)

要理解詩句的含義，就要仔細(xì)品讀，逐字推敲，字字珠璣，慢慢把握全詩的主旨和寫作特點(diǎn)。教師可以通過把握意象、弄清用典、注意煉字、把握詩眼等手段來剖析詩歌。

總而言之，詩詞鑒賞教學(xué)不能一蹴而就，一口吃成胖子，它與寫作教學(xué)一樣，需要平時的多練習(xí)、多儲備，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力，通過對中國古典詩詞的大量閱讀，掌握牢固的詩詞鑒賞功底，既能在高考中取得好成績，又能提高自己的素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣贛馬高級中學(xué)