淺談英語教學過程的優化設計

摘 要：優化教學過程的設計是“提高教學效率，向四十分鐘要質量”的重要手段之一。而要優化教學過程則要我們明確教學目標，掌握每一個教學環節的設計要點、形式以及作用，活用教學過程，實現教學的連貫性與有效性，這樣我們的課堂才能更有吸引力，教學效果才會更顯著。

關鍵詞：教學設計 優化 教學過程

一節課上得好與壞，教學效果顯不顯著，主要的因素是什么？教師的熱情積極，學生的注意力集中投入，更重要的是具有吸引力的教學設計。

一、Warming up

活動形式：singing， dancing， chant， games，

weather report， mini-talk等。

設計要點：激活大腦，激活行為（即激發興趣，調動積極性），激活已學知識（以喚醒學生的記憶），緊扣主題（以啟發思維，為新知作鋪墊）。

以下有兩個片斷比較。Ａ老師與Ｂ老師都安排了演唱歌曲的環節，營造英語課堂氣氛，調動了學生的學習情緒，做好上課的準備。不同的是，Ａ老師唱完歌后就進入了新知呈現，而Ｂ老師是在課前唱歌先做鋪墊，用歌曲帶學生走進英語的殿堂，然后上課了才一起誦讀童謠，并提出適當的問題。兩個老師的設計你更喜歡那一種呢？根據艾賓浩斯的遺忘規律，學生對于剛學的知識，若近期不及時復習就會迅速地遺忘。Ｂ老師就緊抓這一特點，不但用歌曲營造了輕松的課堂氣氛，還及時地復習了前一節課的重點句型與詞組，這一設計就比Ａ老師的設計略勝一籌。

二、Presentation

所謂Presentation導入設計，是指老師在開始講授新課時，根據教材內容與目標設計的或新穎特別或精彩紛呈的課堂序幕。其目的是激發學生的興趣，引起學生的注意與思考，點亮他們心中探索知識的火把。

活動形式：story，drawing，role play，TPR，question，brainstorm等。

設計要點:突出語言知識要點，設置具體情景，形式生動有趣，明確提出問題。

三、Practice

在呈現了新授知識之后，為了讓學生能進一步掌握知識，我們經常設計各種形式的活動進行操練鞏固。主要的活動形式：imitating，acting，making a dialogue，listing，substitution，questions，games等。而在活動設計時則要注意：活動多樣化，語言形式與意義的結合，激發學習自主行動，難度適中。

四、Production

有輸入就有輸出，之前的presentation andpractice就是輸入與消化過程，而production便是語言的輸出環節，也是學生鞏固知識，運用知識，教師驗收效果，及時獲得教學反饋的環節。

活動形式：Discussion，observation，survey，project，reporting，designing，making things.

設計要點：激勵語言應用動機，強調經歷過程，注重合作完成任務，鞏固語言知識和技能。

操作要點：示范到位，每個學生要有話可說，而且要注意信息的反饋。

五、Conclusion

在一節課的尾聲，如果我們能用一個小問題或一個小提示等來幫學生總結與回顧這節課的主要內容，那對整節課的教學效果則會起到畫龍點睛的作用。

總之，要想在課堂上取得良好的教學效果，我們老師就需要用心地設計我們的教案，優化教學中的每一個環節，讓每一個學生都參與到我們的教學活動中并有所收獲。優化教學設計是我們教師素質提升的一部分。

作者單位：東?？h駝峰中學