重視傾聽,讓低年級的語文課堂扎實有效

摘 要：自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學習生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“傾聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重。對于學習者本身來說，也有重要的意義?！墩Z文課程標準》總目標中也明確指出“要使學生學會傾聽”。古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?？梢?，聽是非常重要的一種能力。

關鍵詞：小學語文 低年級 傾聽

傾聽是學生重要的學習素養(yǎng)，是學生攝取知識的有效保證，只有認真傾聽，學生才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。應該說，會聽，是一種好習慣，認真聽，更是一種好品質(zhì)，也是對人的一種尊重。那么，作為低年級的語文教師，在課堂上如何培養(yǎng)學生學會傾聽呢？

一、以身作則，做忠實的傾聽者

我們說榜樣的力量是無窮的，小學低年級的學生有著很強的向師性，要使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，那么作為教師首先必須是一名耐心的傾聽者，只有善于傾聽的教師才能培養(yǎng)出具有良好傾聽習慣的學生。教師有效的傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；教師有效的傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生發(fā)言的欲望。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，讓學生的學習在動態(tài)生成中挺進，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，從而提高教學的質(zhì)量。

二、激發(fā)學生傾聽的興趣

1.言語激勵，鼓勵學生傾聽

根據(jù)兒童的心理特點，我告訴他們，老師上課最愿意看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對于培養(yǎng)孩子們的傾聽能力有效，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍。”學生會很快調(diào)整自己。除了語言提醒，我還會在課堂中恰當使用激勵性的語言：“看，聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師?？吹剿难劬Γ抑v課更有興趣了!謝謝你?！痹诮虒W中，我適時獎勵認真傾聽的學生：一張笑臉貼畫、一句表揚的話等。促使學生養(yǎng)成傾聽的習慣，保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.運用活躍的學習方式吸引傾聽

加拿大教育專家安尼福來斯特所說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”所以，只有把聽的任務和權利交給學生，調(diào)動每個學生“聽”的積極性，才能更好地促進全體學生的主動學習。針對低年級學生的心理特點，編一些有趣的順口溜或兒歌，讓他們學得更加輕松活潑。比如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘”。孩子們愛做游戲，愛表演，我就在課前設計一個個有針對性的游戲，精心做一個個可愛的頭飾，讓他們在表演或游戲的過程中激起學習的熱情，如：《三個小伙伴》一課，讓學生戴上小豬、小象、小袋鼠的頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，把栽樹的過程表演出來。這樣，孩子們就會主動積極地參與到帶有趣味的課堂中來。

3.有效的課堂管理，讓學生樂于傾聽

為了讓低年級小學生養(yǎng)成發(fā)言、傾聽的好習慣，我采取了以下做法，把傾聽、發(fā)言要求列成條款：（1）別人說話的時候，我認真聽。（2）積極思考，好好舉手。（3）大方地說話，響亮地說話。然后把這些規(guī)則寫在黑板的一角，提醒孩子按照制訂好的規(guī)則進行學習活動，每天進行自我評價，逐步學會在學習生活中控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行為，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，學生就能自由地、充分地參與學習。學會了認真傾聽，從而使學生獲取知識，提高能力。

三、循序漸進，培養(yǎng)傾聽的能力

學會傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學生有了傾聽的興趣，但不一定會聽。課堂上，學生一方面，既要傾聽教師的講解，又要傾聽同學的發(fā)言；另一方面，既要聽得進，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質(zhì)。因此，在教學中，需循序漸進，不斷引導，培養(yǎng)學生傾聽的能力。

1.引導學生怎樣聽

（1）引導學生能夠聽懂別人簡短的話語。最初，課堂上老師提問或同學發(fā)言后，可以問問他們，老師提的是什么問題，同學發(fā)言講了什么，讓學生就聽的內(nèi)容進行簡單的重復，以此引導學生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容，并有意記憶，使他們能聽得進，聽清楚，聽完整，聽得懂。

（2）在學生聽得懂的基礎上，再循序漸進地引導學生聽出重點，聽出實質(zhì)，邊聽邊想，加進自己的思考。

2.引導學生聽什么

（1）聽優(yōu)點。課堂上我常會問學生哪兒說得好，什么地方值得表揚，引導他們聽別人的精彩之處。如：聽同學朗讀的優(yōu)點，最初可指導學生從朗讀的“輕重、速度、節(jié)奏、停頓”等簡單的技巧方面去聽，經(jīng)過一段時期的訓練后，再讓學生嘗試從“語氣、感情”等方面去聽。

（2）聽缺點。教學中引導學生常思考：別人說的話，還有什么不妥；如果讓我來說，我會怎么說，以期聽者能避免犯同一種錯誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習慣。

（3）聽異同。引導學生聽差別不大的話語。如：“一座”與“一座座”；“您好”與“你好”或內(nèi)容相似的兩段話等。引導學生聽出異同，能提高學生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對語言的敏感度。

四、持之以恒，養(yǎng)成傾聽的習慣

持久性和自控性差是小學生的特點，而良好的傾聽習慣，不可能一蹴而就，所以，為了取得更好的學習效果，教師必須持之以恒地重視傾聽，做到及時提醒，及時表揚，促使學生養(yǎng)成傾聽的習慣。我想，學會傾聽既是一種習慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。良好的傾聽習慣最終也會內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。

總之，教師有意識地對學生進行傾聽習慣的培養(yǎng)，學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論和交流，也會有靜靜的傾聽和思考。學生學會傾聽，會使我們的課堂更生動，更精彩；會使我們的學生真正成為學習的主人。

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學