讓主動發展之花在語文課堂中綻放

摘 要：語文課怎樣體現學生的主體作用？怎樣真正還給學生一方主動發展的天地？怎樣讓主動發展之花綻放于課堂？本文著重從語文課堂教學的角度，理據結合，逐步論證了變講臺為課桌，讓學生唱主角，飲活水，積極展示，拓展空間等事理，以竭誠綻放學生主動發展之花。本文是語文園地拋磚引玉的探討，對優化新型的課堂結構尚有啟示。

關鍵詞：主動發展 飲活水 唱主角 拓空間 閱讀實踐

目前，一種新的教學模式深深影響著你我：課堂上師生互動雙贏，學生主動展示。事實上，作為任課老師，誰不想引領學生登上知識的宮殿，讓學生學有所長？誰不期盼一朵朵語文奇葩，在互動的課堂上吐蕊、綻放？

《語文課程標準》指出：“教學中要注意以多種形式激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性和積極性”。修改后的新大綱也強調：“學生是學習的主人。”“在教學過程中應充分體現學生的主體地位，以激發學生自主學習的熱情，提高教學質量。”

課堂如何體現落實以學生為主體的理念，怎樣使學生擁有一方主動發展的天地呢？

我想：既要激發學習興趣，培養學習習慣，使他們真正成為課堂的主人；又要給足學生學習語文的時間和機會，這樣主動發展之花將朵朵盛開。

我認為：勇于奉獻出一方天地，讓我們的學生飲活水，唱主角，多展示，拓展空間，準能達到良好效果。

一、打開課堂，讓學生飲活水

書本和生活是學習語文的兩只翅膀，脫離了生活的語文教學不可能騰飛。怎樣才能在教學花園里讓“主動發展”之花盛開呢？

合作、探究是實現有效學習的重要方式。改變學生的學習方式，我認為首先要改變教師的教學方式。

我國教育家陶行知先生在不懈地研究和實踐探索中，發現了一種切實可行的方法——“教學做合一”。

陶先生認為在教學過程中“做”是首位的，“教學做”是一件事，不是三件事，“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”，教法、學法、做法是應當合一的。［1］

“加強語文實踐活動”是《語文課程標準》的課程基本理念之一，正如語文教育專家崔巒所說：“語文與自然、社會與現實生活有著天然的聯系。順著課內打基礎，課外求發展的思路，堅持改革探索，語文教學一定會產生質的飛躍。”

我在語文教學中，經常走出課堂，讓學生飲活水。如開展社會調查、采訪、辯論等活動；經常結合綜合性學習，進行“古詩文吟誦”“信息交流”和“課本劇展演”等，實踐了葉老“課堂里學，生活里用”的語文教學思想，激起了學生強烈的共鳴。

二、為學生搭臺，讓他們唱主角

傳統的語文課堂教學，教師處于中心地位、支配地位。要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權還給學生。錢夢龍曾經說過：“把求知的主動權交給學生，使教學過程成為一個在教師指導下由學生求知的過程。”

1.要改變教學的單向結構模式

師生可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向為“雙向”“多向”交流模式。要使整個學習過程中，時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。

2.要拓寬師生間信息流通的活動渠道

上好一堂語文課，教師不僅有備課、采集信息的責任，學生也同樣有采集交流信息、反饋思考、形成觀點的權利。

筆者在平時教學中一直讓學生真正“動”起來，“活”起來，讓學生“動眼看，動耳聽，動口議，動情讀，動筆寫，動手做，動腦思”，讓學生在課堂上得以充分的展示機

會，真正實現語文課堂的“改革開放”，真正拾取主動發展之花的滿眼繁華。

心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”教師要勇于為學生提供主動發展的空間，為他們搭臺，讓他們主演，要“以學生的發展為本”，這樣我們的語文教學將魅力無限。

3.教師要把時空留給學生

葉瀾教授指出：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”他還總結出四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。［2］

我在教學中，能尊重學生，盡可能地保留尚有爭議的意見；即使是謬誤的意見，也要給學生自我修正、完善的機會，而不是一棍子打死。這樣既保護學生開拓創新的意識，又促進了學生個性發展。

語文教育家魏書生完全把學語文的主動權交給學生，創出一套“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”六步教學法和“三結合”的語文自學方法，即使教師較多時間不在校的情況下，學生也能圓滿完成學習任務，對我們是有益的啟發。

三、拓寬空間，提高學生語文素養

葉圣陶先生說：“課文無非是例子”，又說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”古人云：“書讀百遍，其義自現”“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，閱讀能力才逐漸增強，作文才會文思泉涌。

我曾經在學生節日之際，讓他們通過發手機短信這一交流手段來學語文，現在回想學生當堂寫的一條條頗有文采的短消息，我仍舊那么激動，那么溫馨！著名語文教育家葉圣陶、張志公曾反復闡明拓展延伸及閱讀實踐的重要性。葉老曾說：“語言文學的學習，出發點在‘知’，而終點在‘行’，到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力”。［3］張志公先生說：“語文課是以知識為先導，以實踐為主體，以實踐能力的養成為依歸的課。”［4］他認為語文教學的改革要從遵循教育規律入手，從實踐入手，這是學以致用的基本途徑。

魏書生老師對中學語文的成功改革經驗之一，就是僅用極少的時間與學生共同學習教材，而把大量時間留給學生讀課外讀物。魏書生還通過在課堂內外增講學生喜歡的名篇時文，世界最新科技成果的報道，帶動學生制定自學計劃來促使學生養成良好的閱讀習慣，最大限度地拓寬空間，提高學生語文素養。

為了學生的主動發展，就得多讓他們飲活水，唱主角，拓寬天地；教師就要真誠，要放手，要奉獻，特別要著眼于學生的將來。

為了母語的提升，為了學生的發展，我們都努力奉獻，都竭誠地把語文的一方園地獻給可愛的孩子們，讓主動發展之花在語文課堂朵朵綻放！

參考文獻：

［1］陶行知.《中國鄉村教育之根本改造》.1926年12月.

［2］葉瀾.《我與“新基礎教育”思想筆記式的十年研究回望》.教育科學出版社，2004年版.

［3］葉圣陶.《略談學習國文》《國文雜志》.1942.1.

［4］《張志公語文教學思想概說》.

作者單位：南京市江寧區淳化初級中學