重課堂 講方法 求實(shí)效

摘 要：小組合作教學(xué)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了課堂效率，促進(jìn)了人際合作關(guān)系，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，但在我校思品課小組合作教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以學(xué)生為本、發(fā)展個(gè)性；精心設(shè)問、激發(fā)興趣；營造氛圍、民主安全；構(gòu)建小組、結(jié)構(gòu)合理等方面優(yōu)化小組合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作 問題 對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，我校的初一思品課都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。但目前我校的小組合作教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作教學(xué)存在的問題

（一）分組簡單機(jī)械

小組合作教學(xué)是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。我校的初一思品課教學(xué)中的小組是按座位前后自然分成六人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)。

（二）討論流于形式

表現(xiàn)在：

1.討論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，5~6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。很多小組討論時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。

2.討論過于頻繁。現(xiàn)在有些公開課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應(yīng)有的功能，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

（三）匯報(bào)停留表面

匯報(bào)是展現(xiàn)一個(gè)小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結(jié)晶。但在實(shí)際匯報(bào)中存在兩個(gè)問題。

1.師生淡化合作成果。教師要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)言時(shí)，只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生匯報(bào)。教師往往問的是“哪個(gè)同學(xué)愿意上來說一說”，而不是“哪個(gè)小組愿意來說一說”，學(xué)生一張口也是“我覺得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來的是個(gè)人智慧，而不是集體智慧，有悖于小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師缺乏理性點(diǎn)撥。教師在聽了小組匯報(bào)后，常以“很好”或“請(qǐng)另外小組匯報(bào)”等無意義性語言。匯報(bào)成果，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間智慧的碰撞，從而把問題往寬度深度方向發(fā)展。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，并不能真正意義上體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與不均

通過觀察發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)致使困難學(xué)生獲益少。調(diào)查問卷中有80％的教師也認(rèn)同。說明這個(gè)問題是比較普遍和嚴(yán)重的。

二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對(duì)策

（一）構(gòu)建小組，結(jié)構(gòu)合理

為避免小組合作討論教學(xué)走過場的情況，使之真正成為啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，構(gòu)建合理的合作小組，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，進(jìn)行討論式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師必須對(duì)討論過程進(jìn)行巡視指導(dǎo)與調(diào)控，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，教師要表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)控相結(jié)合，匯報(bào)成果要頒發(fā)小組獎(jiǎng)，可防止“空洞的討論”浪費(fèi)時(shí)間，做到形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）精心設(shè)問，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索，且初中生處于少年時(shí)期，好勝心強(qiáng)。討論的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能采用一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，這樣學(xué)生既有興趣又有話說，從而增加學(xué)生的參與度和合作率，提高課堂討論的效能。

（三）營造氛圍，民主安全

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，小組合作教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長需要，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂討論平臺(tái)；要用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探索求異的快樂教學(xué)氛圍，讓大多數(shù)的學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，尤其是必須讓班上學(xué)習(xí)最有困難的與基礎(chǔ)最好的學(xué)生都參與，發(fā)揮集體合作討論功能。

（四）學(xué)生為本，發(fā)展個(gè)性

“少數(shù)學(xué)生包場”是小組合作教學(xué)的大忌，它不僅會(huì)影響小組合作教學(xué)的深入展開，而且也會(huì)影響學(xué)生間、師生間良好人際合作關(guān)系的形成。在進(jìn)行小組合作討論教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與小組合作討論。“以人為本”面向全體學(xué)生，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的差異，逐步消除部分學(xué)困生的自卑感，激發(fā)他們積極參與討論的責(zé)任感和團(tuán)體成員的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感。

總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)該改變?cè)瓉砜菰锏恼握f教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、群體意識(shí)。

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作者單位：江蘇省南京市上元中學(xué)