生物實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：在現(xiàn)行的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有省事、易操作的特點(diǎn)，成為許多教師的首選教學(xué)方法。而作為一名教師，在教學(xué)中如何確保學(xué)生的主體地位，值得反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后為我們指引了方向，本文旨在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從課堂教學(xué)行為的有效性談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 探究創(chuàng)新

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)展時(shí)代，需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的建設(shè)人才，這對(duì)我們廣大教師就提出一個(gè)自身在教學(xué)中如何認(rèn)識(shí)、如何創(chuàng)新、如何實(shí)踐，采取一切行之有效的教學(xué)手段，最大限度地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)性問題。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，下面就以“探索植物細(xì)胞滲透吸水的原理”

為例簡(jiǎn)要說明：

一、挖掘?qū)嶒?yàn)探索點(diǎn)，克服思維定勢(shì)

“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”的目的是為了驗(yàn)證細(xì)胞滲透吸水和失水的原理，當(dāng)外界溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水；反之，細(xì)胞則失水。教材在講述這一原理時(shí)，是從演示實(shí)驗(yàn)“滲透作用與水分的流動(dòng)”入手的，也就是說植物細(xì)胞的失水與吸水與外界溶液濃度有關(guān)。那么什么時(shí)候吸水，何時(shí)又失水可以確定為實(shí)驗(yàn)的探索點(diǎn)，可從如下方法開展探索活動(dòng)。

1.上課前一天，教師事先準(zhǔn)備好兩只大小一樣的廣口瓶，一只裝滿清水，另一只放入30%的蔗糖溶液，分別用來培養(yǎng)兩株生長(zhǎng)旺盛的小麥。上課開始，先讓學(xué)生觀察小麥的生長(zhǎng)情況，學(xué)生通過觀察、討論，最后得出結(jié)論：在清水中的植株直立挺拔，而蔗糖溶液中的植株缺水萎蔫。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：要求每四人一組，相互合作。實(shí)驗(yàn)操作過程：撕取洋蔥表皮制作臨時(shí)裝片（每人一張），然后，第一人滴加清水，第二人滴加30%蔗糖溶液，第三人滴加50%的蔗糖溶液，第四人滴加5%的蔗糖

溶液（滴吸液重復(fù)3次以上）。顯微鏡觀

察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能發(fā)生質(zhì)壁分離的再作復(fù)原實(shí)驗(yàn)，并觀察哪種溶液能使其復(fù)原，哪種不能。

3.討論：①探索植物細(xì)胞滲透吸水的原理時(shí)，你認(rèn)為可選用哪些材料？②紫色洋蔥表皮細(xì)胞分別浸入清水、50%的蔗糖溶液中，用顯微鏡觀察到的現(xiàn)象是什么？③紫色洋蔥表皮細(xì)胞分別浸入30%、50%的蔗糖溶液，用顯微鏡觀察到的現(xiàn)象是什么？④紫色洋蔥表皮細(xì)胞分別浸入清水、5%、30%、50%的蔗糖溶液中，能使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的是什么？不能使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的是什么？⑤你認(rèn)為植物細(xì)胞能發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什么？用50%的蔗糖溶液為什么不能使其發(fā)生復(fù)原？

由于實(shí)驗(yàn)要求的變化及問題的深入，學(xué)生不能直接從課本上找到答案，只有通過細(xì)心的觀察和思考才能作答。這就大大激發(fā)了他們的探究欲望，為在課堂上展開熱烈的討論營(yíng)造了問題情景，既解決了問題，也使其能較好的展現(xiàn)自己的思維過程，進(jìn)而達(dá)到“有效突破思維定勢(shì)和樹立創(chuàng)新意識(shí)”的目的。

二、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)外延，形成求異思維品質(zhì)

創(chuàng)新是從問題開始的。問題意識(shí)是產(chǎn)生問題思維的前提。課堂上有學(xué)生問：實(shí)驗(yàn)中為什么要用那么到底用什么好？鼓勵(lì)他們大膽地從多角度提問和作答，以進(jìn)一步完成討論的氛圍。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有效地開展討論，以多角度思考問題，積極參與探究活動(dòng)，對(duì)于開拓學(xué)生視野，養(yǎng)成求異品質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是十分有效的。

三、改革教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與

充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式必須加以改進(jìn)：課堂時(shí)間主要由老師占有變?yōu)橹饕蓪W(xué)生使用，學(xué)生只有在擁有充足的時(shí)間之后，才能充分地閱讀、思考、嘗試解決問題。教師要善于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解的環(huán)境。如采用多媒體教學(xué)能節(jié)省教師活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)又能擴(kuò)大課堂容量，讓更多的時(shí)間留給學(xué)生活動(dòng)。教師只是抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問題引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論和論證說明，這種教學(xué)模式既能讓師生雙方都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，又能形成較為完整的教學(xué)概念，加深知識(shí)的理解，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

今天的教育要求培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、發(fā)展?jié)撃芎头e極創(chuàng)新已成為廣大教育工作者的共識(shí)，因此必須探索、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，還待繼續(xù)研究新課程，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，大膽探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，批判地吸取前人的研究成果，攜手共進(jìn)，開拓進(jìn)取。

由此看來，實(shí)驗(yàn)的探索點(diǎn)來自于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不斷探索和對(duì)學(xué)生的積極誘導(dǎo)，來自于學(xué)生主體作用的被強(qiáng)化，合理確定探索點(diǎn)并積極引導(dǎo)他們投身于探索活動(dòng)，是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

作者單位：陜西省漢中中學(xué)